淺談如何實現初中數學教學的高效性

張素賢

摘 要：課堂是學生學習的主要陣地，也是教師進行教學活動的主要場所。在初中數學教學過程中，如何提高課堂效率、培養學生的學習能力是每一位數學教師都應思考的問題。現通過觀摩優秀教師的教學過程從學生的課前準備、課上活動等方面總結如何實現初中數學教學的高效性。

關鍵詞：初中數學；教學；高效性課堂；效率

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）02-0084-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.051

有幸成為學校安排到邢臺市重點中學進行為期一個月實地學習的部分教師中的一員，促使筆者無比珍惜這次來之不易的機會，并暗下決心一定要學到真“本領”。我們一邊聽課，一邊熟悉這里的教師、學生及教學方法。一周后一起交流學習收獲，總結十位數學教師的課。她們每一位都有著淵博的數學知識，并且教學經驗十分豐富；所采用的教學模式大同小異，所使用的教學案都是教師集體編寫由學校統一印制的，每位教師的課都很精彩，可問題是他們的教學成績差異卻很大。接下來，我們主要觀摩成績優異的教師的課和成績一般的教師的課。通過一個月的學習，又一次進行了對比，并總結出成績優秀教師的共性。

一、預習是實施數學高效課堂的法寶

所有成績優異的教師，在講新課之前都要給學生留預習作業，包括新課的內容，有選擇性地留課后練習題以及導學案上的練習題。預習的主要內容包括兩個方面：看得懂能理解的和不理解的。對于能理解，看得懂的知識，學生可以簡單地預習，但是對于不懂的有想法的，需要學生做上標記。預習的目的是讓學生在學習新知前都能有充分的心理和知識的準備，好的預習工作完成后，就會提高教師的教學效率，教師在進行教學時就能針對學生質疑的重點解答，這樣在教學中就可以做到有的放矢，充分調動學生學習的積極性，也就提高了課堂的教學效率。張老師課前沒有布置預習，課上自然要先用一部分時間學習新知識，然后才是運用知識解決實際問題，但是一節課就四十分鐘，免不了顧此失彼。若恰當地利用預習讓學生課前把本節課的概念、公式、定理等知識提前學會，課上以練習題來解析概念、公式及定理等知識點，從而使學生既學到知識又學會如何運用知識，課上效率提高了，成績自然也提高了。

二、教師要引導學生對所做的題目進行總結

雖然學校使用的教學案是一樣的，但是每位教師對同一道題講解的深度是不一樣的。邢老師的課留給學生的例題總是少而精，并且多道題都要再進行挖掘、變形和延伸，最后還要總結解題方法和思路。同時這些題又折射出新課標所要求必考的基本知識點、基本方法和基本技能，既節約了學生時間又減輕了學生負擔，同時還提高了課堂效率。而成績不突出的教師只是就題論題，沒有進行再次挖掘。當然這就要求教師要熟知新課標，閱題無數，還要對每年的中考試題做到心中有數，正所謂知己知彼百戰百勝。

三、教師要時刻關注每一位學生

只有學生都真正參與到課堂的學習中，再加上教師的指導，才能稱得上是高效的課堂。通過一些教學的案例，可發現優秀教師的課堂是學生的，給每位學生發言的機會，讓每位學生都參與其中，對于學生能自主完成的教師絕不插手。除此以外，教師還應該做到尊重每位學生的個性差異，不要刻意回避每位學生提出的任何問題，并且針對學生提出的問題以及回答，都要進行恰當的評價，這樣才能增強學生學習的動力和信心。課堂上，回答問題最多的是學習好的學生，這些學生受到了教師的關注和重視，而對于那些學習差點的學生，因缺乏管理進而失去了學習的興趣，甚至會成為搗蛋的學生，教師還要花費更多的精力去教育和引導。所以，想要打造高效的數學課堂，就需要教師尊重學生的基礎差異，并對每位學生都要實現關注，讓其參與其中，肯定他們，在鼓勵中進行指導，讓學生真正感受到學習的快樂，從而提高學習的效率。

四、發揮組長的引領作用

在這所學校中，幾乎所有的班級，所有的科目都會有個小組長，收發作業，代替老師檢查作業，等等。優秀的教師總是能讓小組長把自己的作用發揮得淋漓盡致。小組長的任務就是在積極主動地完成自己學習以外，輔助教師完成小組的學習任務。首先調動每個小組成員積極主動地學習，其次還要對組員的學習活動進行監督。針對一些組員可能存在學習主動性缺乏，自制力差的缺點，就需要小組長用鼓勵的語言來實現對他們的激勵，從而激發他們的學習積極性，并且可以監督他們認真完成作業、積極思考、專心傾聽。任課教師畢竟能力有限，不能時刻出現在學生中間，有了小組長的監管，成績想不好都難。

五、堅持課前五分鐘小測

在這所學校我還發現，好多成績優秀的教師都堅持課前5分鐘小測，對提高數學課堂效率具有促進作用。小測試不僅可以調整學生的學習狀態，讓學生從課間休息的興奮狀態中冷靜下來，并且可以對舊知識進行復習，從而查找不足，認真聽課并做好筆記，提高學習的效率。既能激發了學生的學習熱情，又能鞏固所學的知識

參考文獻：

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