多媒體在小學高年級語文教學中的科學運用

武潤芝

摘 要：在當今社會，老師憑借三尺講堂的教學方式已經漸漸淡出人們的視野。網絡盛行的今天，多媒體這種新型的教學方式脫穎而出，如何以網絡平臺為基礎，以多媒體為中介進行高效教學，發揮其高效新穎等特點，是研究的重點。

關鍵詞：小學語文；多媒體教學；科學運用

語文課堂教學要充分利用一切可利用的教學資源，豐富語文課堂的內容和形式，體現語文學科的人文性和綜合性。在新時期的要求下，課堂教學也應不斷更新教學方法和模式，引進諸如多媒體等新的教學設備和工具，建設新型科學高效的課堂。

一、多媒體在小學語文教學中的重要意義

“多媒體”，顧名思義，是指多種媒體設備結合在一起，諸如影像、聲音、圖像、文字、圖形、動畫、文本等，使之組合形成一個有機的整體，共同發揮作用。新型教學模式將多媒體引進課堂，豐富了教學的形式與內容，具有重要的意義。

第一，在教學過程中加入多媒體的使用，通過屏幕上顏色變換，聲音及影像的配合，容易引起學生的興趣。小學時期的學生，由于年齡和身心發展等特點，對新奇的事物充滿興趣，尤其是小學高年級學生，經過幾年的課堂學習，有些學生對單一的課堂教學模式和日復一日的學習方式感到枯燥，甚至逐漸失去興趣，心思不在課堂上。這時如果能及時引用多媒體開展教學，改變傳統課堂教學中教師枯燥的講解，能夠充分激發學生學習和求知的興趣。第二，使用多媒體教學時，極大地豐富了課程內容，能充分發揮學生的想象力，拓展學生的視野，能夠培養學生的思維能力，提高想象力。多媒體與課堂教學相結合，變教師口語教學和板書教學等單一的教學形式為“視、聽、讀、感”等多元課堂模式，課堂上的內容豐富了，學生的注意力就會被吸引過來，集中精力去聽老師講授知識。第三，體現“以人為本”的教育目標。作為一名老師，我們要充分尊重學生的主體性，學生才是一堂課的主人翁，我們要適應自己角色的轉變，引導學生上好一堂課。因此，語文課堂采用新媒體輔助教學，使學生越來越多地自己去思考感悟，主動獲取知識，真正主宰課堂。

二、科學運用多媒體開展課堂教學活動

1.多媒體的運用要有科學系統的安排

多媒體具有形式新穎、使用高效快捷等特點，深受廣大師生喜愛，但在使用多媒體教學時，教師應注意對教學內容有總的統籌計劃和科學的安排調整，不能過于隨意使用多媒體教學，使教學內容混亂模糊，學生學起來吃力。如在教學古詩詞部分時，教師可利用多媒體設備給學生播放音頻范讀、吟唱等，或結合具體畫面使學生感知詩詞中的意境，而對于具體知識點的講解，教師則應系統透徹地講授，不能全憑多媒體。

2.多媒體的運用要做到“行之有度”

多媒體設備不僅活躍了課堂氛圍，激發了學習興趣，在一定程度上也減輕了教師的負擔，但不能由于學生興趣高漲就任意多用濫用多媒體，上好一節課，一定是多種教學方法的綜合使用，過于注重某一種方法或者忽略某一種方法，都不能算是一堂好課。多媒體的運用應有一個度，在合適的范圍內有效應用，將達到事半功倍的效果。例如，學習《圓明園》一課，這節課的課本內容并不難，但圓明園背后厚重的歷史和文化，以及它所蘊含的民族、國家的情感，卻是小學生不能很好理解的難點，這時候利用多媒體給學生展示相關的圖片、影像、文本材料等，使學生建立基礎認知，這是很有必要的，但這部分不宜過長或繁復，使學生抓不住教學重點。

3.多媒體教學的內容要符合教學要求和學生實際情況

多媒體的使用不能“喧賓奪主”，也不能當成擺設，要真正用到實處，見到效果。首先要認識到多媒體的優點和不足，只有充分了解它，用起來才得心應手，在內容、文字、圖畫、色彩、音效等方面都要有協調的配合，使多媒體內容能有效輔助教學，而不至于過于吸引學生目光或不能引起學生興趣，達不到預期的學習效果。

三、實際教學中應注意的問題

再好的衣服，只有合身才算好看。在教學過程中，多媒體就相當于一件華美的衣服，怎樣才能“穿”的好看，這就要看它與教師怎樣去配合，因為課堂是由師生通過教學這一活動組成的有機整體，不能單由哪一種教學方式來操控全局，各部分密切配合，才能達到最好的教學效果。學生雖然是課堂的主人，但老師的作用依舊要重視，老師負責教，學生負責學，這是一個互動的過程，二者缺一不可，教師與學生的配合度越高，教學效果也就越好，所以教師在教學中要起到良好的指導作用，成為學生學習的“領路人”。

多媒體使用是現代科技與教育教學相結合的重要體現，在小學高年級語文教學中的使用更應注意科學性和針對性，將多媒體作為有力的教學手段，達到給學生傳授知識、解讀文化、培養素質、提升人格等多元目標，體現語文學科的綜合性和人文性，充分展現語文的風采。

參考文獻：

馬彩萍.試論多媒體技術在小學高年級語文教學中的創新應用[J].課外語文（上），2017（4）.endprint