兩極分化下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)均衡發(fā)展策略

姚蘭琴

摘 要：隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深化和改革，我國(guó)的教育也在不斷地發(fā)展變化。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是小學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，在激發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力等方面具有積極的促進(jìn)作用，然而，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中兩極分化現(xiàn)象越來(lái)越明顯，因此，加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)方面均衡發(fā)展的研究至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；兩極分化；均衡發(fā)展；策略

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）02-0057-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.033

小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象普遍存在，越到高年級(jí)這種現(xiàn)象越明顯。教師應(yīng)采用均衡發(fā)展策略，縮小學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生之間的差距。這就要求教師全面了解學(xué)生，關(guān)心、幫助學(xué)生。

一、注重學(xué)生心理疏導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的源泉，適時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以有效防止兩極分化，而且讓學(xué)生取得一定進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)主動(dòng)地投入大量的時(shí)間和精力進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣不但掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，而且提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，自然也就提高了數(shù)學(xué)成績(jī)，學(xué)生有了成就感，就會(huì)投入更多的精力做好這件事。教師課前應(yīng)該深挖教材，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)充分做好課前的準(zhǔn)備工作，課堂上應(yīng)采用多種教學(xué)方法和手段輔助教學(xué)，如：情景教學(xué)、直觀教學(xué)、合作教學(xué)、反饋練習(xí)、多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)等，采用合適的教學(xué)方式促進(jìn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“分類”時(shí)，教師一開始就問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們和老師一起做游戲好嗎？”學(xué)生齊聲說(shuō)“好”。瞬間集中了學(xué)生的注意力。此時(shí)教師打出手勢(shì)讓同學(xué)們注意聽，并按要求去做：“同學(xué)們請(qǐng)注意，請(qǐng)你們按老師的要求做：男孩子請(qǐng)站起來(lái)，女孩子請(qǐng)站起來(lái)；高個(gè)子男孩坐下，矮個(gè)子男孩坐下；長(zhǎng)頭發(fā)女孩坐下，短頭發(fā)女孩坐下；穿校服的同學(xué)請(qǐng)拍拍手，沒(méi)穿校服的同學(xué)請(qǐng)跺跺腳；穿皮鞋的同學(xué)請(qǐng)拍拍手，穿旅游鞋的同學(xué)請(qǐng)跺跺腳；全班同學(xué)一起跺跺腳！”教師發(fā)號(hào)的語(yǔ)速由慢到快，語(yǔ)調(diào)由低到高，同學(xué)們的動(dòng)作跟著教師的節(jié)奏整齊劃一，在這樣有趣的游戲情境中，學(xué)生的積極性很高，參與意識(shí)很強(qiáng)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望，為學(xué)習(xí)“分類”做了充分的鋪墊。

二、重視學(xué)情變化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

隨著年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)容量的增加，學(xué)習(xí)難度的加深，學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生獲得了成就感，對(duì)數(shù)學(xué)越來(lái)越感興趣，成績(jī)穩(wěn)步上升。而課堂上自控能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生由于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不理解，解題有難度而漸漸害怕數(shù)學(xué)，恐懼?jǐn)?shù)學(xué)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)一降再降。此時(shí)，教師要加大對(duì)學(xué)困生的關(guān)注力度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的倦怠情緒，在生活上關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上指導(dǎo)、幫助他們。并通過(guò)觀察多發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并適時(shí)地選擇合適場(chǎng)合及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，讓他們感受到存在感和成就感。教師要盡量多采用小組合作的方式，最大限度地激發(fā)小組合作的潛能，讓小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都意識(shí)到我是小組的一員，必須發(fā)揮小組合作的作用，從而積極、主動(dòng)地參與到合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中來(lái)。比如在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，課前讓每個(gè)小組準(zhǔn)備三個(gè)大小不同的圓和一根比較長(zhǎng)的細(xì)繩，課上讓每個(gè)小組拿出課前準(zhǔn)備好的學(xué)具，他們準(zhǔn)備的圓有的是用海綿紙做的，有的是用硬紙板做的，有的是畫在本子上而沒(méi)剪下來(lái)的，對(duì)于學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)具不做好壞的評(píng)判，而是要求每個(gè)組量出自己準(zhǔn)備的三個(gè)圓的周長(zhǎng)，在操作中各組成員的積極性都非常高，配合很默契。用硬紙板做的圓有的組用滾動(dòng)的方法測(cè)量圓的周長(zhǎng)，有的組用繞線的方法測(cè)量圓的周長(zhǎng)；用海綿紙做的圓他們先用滾動(dòng)的方法測(cè)量沒(méi)成功，又用繞線的方法勉強(qiáng)測(cè)出周長(zhǎng)；這時(shí)有學(xué)生提議對(duì)折圓可以測(cè)量出圓的周長(zhǎng)，通過(guò)實(shí)踐他們還發(fā)現(xiàn)對(duì)折兩次比對(duì)折一次更容易測(cè)量出圓的周長(zhǎng)；圓畫在本子上的同學(xué)由于無(wú)法測(cè)量圓的周長(zhǎng)，只好把圓剪下來(lái)測(cè)量。小組合作的過(guò)程充滿挑戰(zhàn)性，教師在課堂上給學(xué)生留有足夠的時(shí)間讓他們親身經(jīng)歷探索圓周長(zhǎng)公式的過(guò)程，讓學(xué)生感受到成功喜悅的同時(shí)享受自己的成就感，有效激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三、重視關(guān)注學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)優(yōu)生的家長(zhǎng)普遍對(duì)學(xué)生的學(xué)前教育非常到位，學(xué)生的生活習(xí)慣培養(yǎng)得很好，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就很容易形成。課前他們可以自主地預(yù)習(xí)功課，課堂中他們會(huì)自覺(jué)地師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，課后他們會(huì)自覺(jué)地復(fù)習(xí)、鞏固、歸納知識(shí)。因此他們的數(shù)學(xué)基本功特別扎實(shí)，學(xué)習(xí)效果很好，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)增強(qiáng)。而學(xué)困生由于家庭教育不到位，學(xué)生從小沒(méi)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，遇事隨意性大，缺少約束，相應(yīng)沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致課前預(yù)習(xí)不主動(dòng)，課堂聽課不用心，課后練習(xí)不及時(shí)。針對(duì)這種情況，教師要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)成績(jī)的差異并不是智力因素造成的，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。只要學(xué)困生在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求自己，做到課前認(rèn)真預(yù)習(xí)、課堂上專心聽講、課后限時(shí)完成練習(xí)，就一定能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生之間的距離必定會(huì)逐漸縮小。

四、重視學(xué)生心理疏導(dǎo)，幫助厭學(xué)學(xué)生重新找回學(xué)習(xí)的信心

學(xué)生進(jìn)入?yún)拰W(xué)階段之后，不僅無(wú)法運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的應(yīng)用問(wèn)題，就連基礎(chǔ)的計(jì)算題都存在問(wèn)題，自然對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼、厭學(xué)情緒，嚴(yán)重與教學(xué)脫軌。這時(shí)教師絕不能急于求成，而需要更多的耐心，生活上關(guān)心學(xué)生，思想上開導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)上引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼心理，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。并利用課余時(shí)間與厭學(xué)學(xué)生多交流，在思想上感化他們，消除心理障礙，緩解兩極分化的加深。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，自從兩極分化現(xiàn)象的發(fā)生，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了很多不便，尤其是教學(xué)效率和進(jìn)度方面，針對(duì)這種情況急需要促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的均衡發(fā)展，有效防止兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李艷梅.論自我教育在研究生德育中的重要意義[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2012，20（5）.

[2] 花雨根.創(chuàng)造成功體驗(yàn)培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣[J].成功（教育），2010（6）.

[3] 何克抗.建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，10（8）.