小學語文教學策略探究

王前梅

摘 要：語文無疑是最基礎和最重要的，教好小學語文，需要精心設計導語，激發學生興趣，充分利用多種讀和寫來喚起學習欲望，小學語文教師心中要裝著小學語文，通過小組合作學習培養學生的創新能力，不斷豐富小學語文的教學手段。

關鍵詞：小學語文；教學策略；創新能力

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）02-0043-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.024

“語文”顧名思義就是語言和文字，語言和文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語文教學承載著培養學生的語言文字的運用能力和提升學生的綜合素養的重要任務。學生要培養正確的世界觀、人生觀、價值觀和健全的人格都需要學好語文。那么，對于一名中學轉崗教師來說，多年的中學語文教學已經形成了中學教學模式，要想改變這種模式，特別是從一個字一字的筆畫和讀音下手，確實存在很大的困難。要克服這些困難，可從如下方面努力。

一、激趣導入，引入情境

“興趣”在學習當中是最好的教師，是打開知識大門的一把鑰匙。小學生表現欲強，好奇心強，于是在教學過程中，教師把興趣的培養放在重要位置。小學語文課本中選來的課文都非常經典，無論從哪一方面都能帶給學生們知識與智慧，在教學過程中，教師把教與學融為一體，盡量和他們走得近，融為一體。與中學生不同的是：小學生喜歡動，包括跳、唱、表演欲望很強，不怕做不好，就怕沒機會表現。例如在教學《巨人的花園》一課時，學生們興致特別高，為了激起他們的興趣，在導入階段先播放童話故事里的花園，讓學生們設想自己是那個男孩，和巨人之間發生的一系列故事，學生們積極配合，課下自編自導課本劇，教師負責攝像指導、點評，最后評優，給予獎勵。

二、充分利用多種讀和寫來喚起學習欲望

教師在班級開展“借書角”、讀書日等讀書活動，讓學生在課余時間可以讀到更多更好的書籍。平時鼓勵他們將讀過的書講出來，與別人分享。每周開展讀書比賽和知識競賽，并以小組模式推薦給學校，參加學校的讀書活動，代表年級參賽，使學生對讀書的興趣漸濃。鼓勵學生對讀過的書刊列個索引，分門別類，一年一次評選，然后給予獎勵。教師的獎勵方式是，讀書最多且收獲最多的同學，教師會獎勵一本他想要看的書，其他同學很快被帶動起來。每次活動后教師都讓學生們學習練筆，看過的書要做筆記，寫讀后感，每逢寒暑假就讓學生們看過書后寫作文，然后評比，學生們寫的興趣也提高了。每年開學，在學校組織的“暑假讀一本好書”征文活動中，學生都能得到很好的展示，同時也較好地提高了他們的閱讀理解能力。

三、小學語文教師心中要裝著小學語文

首先，要真愛小學語文。從一名中學語文教師轉崗到小學，做到真愛小學語文，確實很難，因為要從最基本做起，放下身段，蹲下身子和小學生一起成長。但如果做不到愛小學語文，從事小學語文教學就完全不合格。因為小學語文是學生們的起步階段，只有將自己愛語文的情感帶到教學中去，才能感染學生們，讓他們感覺到祖國文字的神奇、祖國語言的魅力、祖國文化的博大精深。其次，要研究小學語文。做一名小學語文教師，要認真研究自己的專業。小學語文是大學問，既不能講得太深，又要讓學生們理解內容，提高他們的閱讀理解能力，也要遵循小學《新課程標準》的要求，這都需要教師掌握小學生的閱讀規律和他們的認知層次。

四、讓小學生學會做學習的主人

好動、具有強烈的好奇心是小學生的共性。教師在日常教學中可利用他們的這些特點，讓他們積極主動地參與活動，激發學習積極性。教學《媽媽的賬單》一課時，教師就徹底放開，讓學生自主學習。把他們平時在家向媽媽索要的東西也列一個賬單，和課文中的賬單作對比，然后討論談感受。教師有意讓他們通過對問題的理解、分析、判斷等形成自己獨特的見解。剛開始，學生不知如何完成，漸漸地就知道，特別是層次好的會帶動較差的學生，最后全班同學都能很好地完成教師的任務。小學語文課堂教學只有讓小學生學會自己做學習的主人，通過自己思考、實踐，然后才能發現，才能創新，才能充分調動學生學習主動性和積極性，才能更好地獲取課外知識，才能更好地提高語文素養。

五、不斷豐富小學生的情感因素

現代教育論認為：學生是人，人有感情、有思想、有人格、有其自身的主觀能動性，是處在動態的個體。雖然小學生的心智與中學生有很大差異，但是他們也有自己的“小想法”“小見解”，作為一名中學轉崗教師，在平時教學中，要努力嘗試改變教學方法，努力改變以前與學生相處的模式，努力營造一個良好的、寬松的學習氛圍。同時，給予學生更多的關懷，使學生與教師與課本達到更多的情感交流。愛因斯坦說過：“我內心深信科學探索的發展要在于滿足對知識的渴望。”小學生活潑好動，好奇心特別強，往往會冒出許多稀奇古怪的想法。例如教學《圓明園的毀滅》一課，展示圓明園昔日的輝煌和今日的破敗課件后，學生們個個握起小拳頭、義憤填膺、滿腔怒火，明白了落后就要挨打的道理。

總之，無論是中學語文教學還是小學語文教學，都要回歸生活本身，一名小學語文教師更應該讓小學生在生活中學習語文，課堂教學只是起到引領作用。讓學生認識到語文來自于生活，生活處處是語文的道理，特別是小學生學習習作，教他們感受生活，觀察生活，發現生活中真、善、美的東西。作文如做人，做真實的自己。

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