合水縣農(nóng)村九年一貫制學(xué)校教學(xué)管理現(xiàn)狀與改進(jìn)策略研究

段永軍

【摘要】九年一貫制學(xué)校是新課程背景下大力提倡的一種一體化教育模式，其主要目的為確保教育連貫性、增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)性。為了確保九年一貫制教育制度的順利實(shí)施，積極、有效地開(kāi)展教學(xué)管理工作至關(guān)重要。合水縣九年一貫制學(xué)校教學(xué)管理中，存在一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題不利于教學(xué)管理績(jī)效和教育教學(xué)質(zhì)量的提升。對(duì)合水縣農(nóng)村九年一貫制學(xué)校教學(xué)管理存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入探討，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略，希望可為合水縣九年一貫制學(xué)校教學(xué)管理質(zhì)量的提升起到積極作用。

【關(guān)鍵詞】九年一貫制學(xué)校 教學(xué)管理 改進(jìn)策略

九年一貫制學(xué)校是指小學(xué)與初中結(jié)合在一起的一體化教育制度，具體而言是指小學(xué)畢業(yè)之后直接升入本校的初中，繼續(xù)學(xué)習(xí)，避免學(xué)生的流動(dòng)性，確保學(xué)生適應(yīng)性、提升教育教學(xué)的連貫性。九年一貫制學(xué)校具有鮮明的特征，即連貫性、就近入學(xué)、實(shí)行統(tǒng)一的教學(xué)管理等。合水縣為了確保城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展、確保小學(xué)階段與初中階段教育教學(xué)的連貫、一致，大力推行九年一貫制教學(xué)制度，雖然在確保教育教學(xué)質(zhì)量上做出了諸多有益嘗試，取得了一定成效。但從教學(xué)管理的角度來(lái)看，學(xué)校在教學(xué)管理上仍存在一定問(wèn)題，不利于九年一貫制學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，亟待關(guān)注。

一、合水縣農(nóng)村九年一貫制學(xué)校教學(xué)管理現(xiàn)狀

1.教學(xué)管理理念滯后

理念先于實(shí)踐、指導(dǎo)實(shí)踐。教育教學(xué)管理質(zhì)量的提升離不開(kāi)先進(jìn)教學(xué)理念的正確引導(dǎo)。合水縣九年一貫制學(xué)校在教學(xué)管理過(guò)程中，存在著教學(xué)管理理念滯后的問(wèn)題，在管理中對(duì)教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)要求和教學(xué)質(zhì)量等過(guò)于刻板、僵化，要求整齊劃一、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，并認(rèn)為這種教學(xué)在固定模式下進(jìn)行的教學(xué)管理才是科學(xué)的教學(xué)管理。在這種教學(xué)管理理念的指導(dǎo)下，合水縣農(nóng)村九年一貫制學(xué)校的教學(xué)管理績(jī)效和教育教學(xué)質(zhì)量并沒(méi)有得到提升，原因?yàn)楹危繉?dǎo)致上述現(xiàn)象的原因?yàn)榻y(tǒng)一的管理要求忽視了教師教育教學(xué)的創(chuàng)造性與主導(dǎo)性，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與差異性，這種錯(cuò)誤、滯后的教學(xué)管理理念亟待調(diào)整。另外，合水縣眾多九年一貫制學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)均為初中任教的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，缺乏小學(xué)教學(xué)、管理工作經(jīng)驗(yàn)，采用的教育管理理念、方法，制定的教育管理制度均以初中生為對(duì)象，不符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、無(wú)法滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。

2.教學(xué)管理制度缺失

教學(xué)管理制度的存在對(duì)學(xué)校教學(xué)管理質(zhì)量的提升具有重要意義，它是確保教育教學(xué)管理規(guī)范化、科學(xué)化和制度化的重要依據(jù)，同時(shí)，也是確保教育教學(xué)工作順利開(kāi)展、避免教學(xué)管理盲目性、隨意性與主觀性的基本準(zhǔn)則。合水縣農(nóng)村九年一貫制學(xué)校在教學(xué)管理制度上的建設(shè)上存在一定問(wèn)題，例如，教學(xué)管理制度不健全、達(dá)不到精細(xì)化、某些教學(xué)管理制度缺失、教學(xué)管理制度落實(shí)不到位、形同虛設(shè)等。教學(xué)管理制度不健全，無(wú)法起到指導(dǎo)教學(xué)管理工作的重要作用。

3.教學(xué)管理模式落后

教學(xué)管理模式是教學(xué)管理工作的既定基礎(chǔ)，是確保教學(xué)管理高效性、科學(xué)性的重要條件。合水縣農(nóng)村九年一貫制學(xué)校的教學(xué)管理模式不僅極為落后，且相對(duì)單一，與新時(shí)期教學(xué)管理工作要求不符，在一定程度上限制了教學(xué)管理作用的有效發(fā)揮。合水縣農(nóng)村九年一貫制學(xué)校教學(xué)管理模式的單一、落后主要表現(xiàn)為管理方法統(tǒng)一，即對(duì)教師、學(xué)生采用同樣的管理方式。新課程背景下，教育對(duì)學(xué)生的要求為促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，每位學(xué)生的生活環(huán)境、家庭背景和成長(zhǎng)過(guò)程均有一定差異，導(dǎo)致學(xué)生的需求明顯不同，這種情況要求管理者在開(kāi)展教育教學(xué)管理時(shí)，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性，采用不同的教學(xué)管理方式。但在實(shí)際的教學(xué)管理工作中，整齊劃一的教學(xué)管理模式與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求相悖，不僅在一定程度上忽視了教學(xué)工作的個(gè)性化與科學(xué)化需求，且極大的影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

4.對(duì)教學(xué)管理的支持不夠

教學(xué)管理的重視度、支持度是確保學(xué)校高質(zhì)量開(kāi)展教育教學(xué)管理工作的重要基礎(chǔ)。合水縣九年一貫制學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)教育主管部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。但從目前的情況來(lái)看，無(wú)論是教育主管部門(mén)還是學(xué)校內(nèi)部，由于當(dāng)?shù)刎?cái)力有限，給予九年制學(xué)校的支持有限。這使得合水縣農(nóng)村九年一貫制學(xué)校的教學(xué)管理發(fā)展不均衡，無(wú)法實(shí)現(xiàn)通過(guò)教學(xué)管理提升各個(gè)層面教學(xué)質(zhì)量這一基礎(chǔ)目標(biāo)。教學(xué)管理的主要目標(biāo)是對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效配置，為教師營(yíng)造良好的工作環(huán)境，但由于支持力度不大，教學(xué)資源匱乏，而無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一目的。

二、合水縣農(nóng)村九年一貫制學(xué)校教學(xué)管理的改進(jìn)策略

1.創(chuàng)新管理理念、強(qiáng)化管理意識(shí)

思想觀念是行動(dòng)行為的先導(dǎo)，是指導(dǎo)實(shí)踐的重要基礎(chǔ)。基于此，合水縣九年一貫制學(xué)校想要更好的做好教學(xué)管理工作、實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理既定目標(biāo)，必須從基本的思想、意識(shí)入手，創(chuàng)新管理理念、強(qiáng)化管理意識(shí)，使其更好的指導(dǎo)行為，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的管理目標(biāo)。九年一貫制學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理工作人員的思想培訓(xùn)，使其切實(shí)認(rèn)識(shí)到教學(xué)管理工作的重要價(jià)值，以此來(lái)提升教學(xué)管理工作人員的管理意識(shí)。同時(shí)，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)形式、發(fā)展趨勢(shì)等進(jìn)行有效培訓(xùn)，使教學(xué)管理工作人員了解到當(dāng)前最新的咨詢與形勢(shì)變化，與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新進(jìn)取，使九年一貫制學(xué)校的教學(xué)管理工作符合時(shí)代發(fā)展的需求，切實(shí)發(fā)揮出教學(xué)管理的真實(shí)價(jià)值與實(shí)際效用。

2.完善管理制度、提升管理績(jī)效

理念為基、制度先行，因此，在強(qiáng)化、落實(shí)合水縣九年一貫制學(xué)校教學(xué)管理工作前，應(yīng)完善教學(xué)管理制度，進(jìn)而更好的提升教學(xué)管理績(jī)效。合水縣九年一貫制學(xué)校應(yīng)對(duì)于教學(xué)相關(guān)的工作進(jìn)行全面調(diào)研和深入分析，找出各項(xiàng)工作的重點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建與之相適應(yīng)、符合學(xué)校教學(xué)管理工作需求的教學(xué)管理制度。在新制度中，應(yīng)明確規(guī)定教學(xué)工作的范圍、不同崗位教師的責(zé)權(quán)劃分，確保教學(xué)管理制度可落實(shí)到教師個(gè)人身上，使每一位教師均能明確自身責(zé)任，進(jìn)而更好的遵守規(guī)范、約束行為。在每一位教學(xué)人員、管理人員均能夠做好自身工作、確保工作績(jī)效與質(zhì)量的情況下，整體的教學(xué)管理效果即可顯現(xiàn)出來(lái)。

3.結(jié)合傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新管理模式

在合水縣九年一貫制學(xué)校的教學(xué)管理中，管理人員多以自身管理經(jīng)驗(yàn)為主，認(rèn)為這些經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的、長(zhǎng)期流傳下來(lái)的管理經(jīng)驗(yàn)十分可取，應(yīng)當(dāng)借鑒。但與此同時(shí)，我們需要清晰的意識(shí)到，社會(huì)是不斷發(fā)展變化的，將傳統(tǒng)的管理經(jīng)驗(yàn)、管理模式應(yīng)用于現(xiàn)代的學(xué)校教學(xué)管理中，是否具有適用性和可行性？這一問(wèn)題值得商榷。因此，合水縣九年一貫制學(xué)校應(yīng)在結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)的變革與需求，創(chuàng)建出符合時(shí)代需求和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)管理模式。同時(shí)，合水縣九年一貫制學(xué)校還應(yīng)充分結(jié)合九年一貫制學(xué)校的現(xiàn)實(shí)特征、實(shí)際情況，研發(fā)新的管理模式，將更多先進(jìn)的設(shè)備、科技融入其中，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理工作的與時(shí)俱進(jìn)。

三、小結(jié)

綜上所述，在合水縣農(nóng)村九年一貫制學(xué)校的發(fā)展中，確保教學(xué)連貫性，提升教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。九年一貫制的首要特征和基本目的即為確保教學(xué)連貫性和一致性，若無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一目的、無(wú)法提升教學(xué)質(zhì)量，則九年一貫制學(xué)校的存在和發(fā)展勢(shì)必受限。因此，合水縣九年一貫制學(xué)校不僅要加強(qiáng)教學(xué)管理，通過(guò)各種教學(xué)管理措施推動(dòng)教學(xué)進(jìn)步、提升教學(xué)質(zhì)量，且應(yīng)通過(guò)教學(xué)管理質(zhì)量、績(jī)效的提升，更好的實(shí)現(xiàn)九年一貫制學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)、確定九年一貫制學(xué)校的存在價(jià)值、推動(dòng)九年一貫制學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。

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