課堂練習(xí)不妨這樣教

蔣小波

語(yǔ)文能力唯“練”不破，課堂練習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其重要性不言自明。但當(dāng)下語(yǔ)文已經(jīng)完全被各種子虛烏有的感悟所替代，一旦練習(xí)就會(huì)背上加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的罵名。即便有練習(xí)，也已經(jīng)被完全異化，各種教輔資料充斥課堂；或者是不問(wèn)文本的具體特點(diǎn)，無(wú)視學(xué)生的基本學(xué)情，千篇一律，生硬刻板。究竟怎樣讓學(xué)生“練”有所得呢？筆者以《煙臺(tái)的海》為例，談?wù)勛约涸谶@一方面的思考與實(shí)踐。

一、聚焦課程目標(biāo)，精心確定練習(xí)目標(biāo)

蘇教版教材主編李亮老師指出：語(yǔ)文課堂教學(xué)中的目標(biāo)應(yīng)保持其一致性，不同的學(xué)段在練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式上都應(yīng)該有所側(cè)重。2011版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高年級(jí)提出了以下的練習(xí)目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；能夠聯(lián)系上下文和自己的積累，猜想課文中詞句的意思，辨析語(yǔ)言的感情色彩，感知其表達(dá)效果；能夠了解故事的梗概，感知文本的表達(dá)順序……

《煙臺(tái)的海》一文結(jié)構(gòu)精妙，語(yǔ)言優(yōu)美，是一篇文質(zhì)皆美的寫(xiě)景抒情散文。結(jié)合文本特點(diǎn)和第三學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，筆者就將練習(xí)的目標(biāo)設(shè)定在朗讀感知、理解文字、積累語(yǔ)言、強(qiáng)化描述等方面，讓學(xué)生在吸收、內(nèi)化，繼而傾吐的過(guò)程中獲得知識(shí)，提高能力，不僅契合了高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的具體要求，同時(shí)符合了教材文本的內(nèi)容。

這一練習(xí)目標(biāo)的確定就鮮明地突顯了新課標(biāo)的內(nèi)在精神和理念，將教學(xué)之“教”與學(xué)生之“練”彼此融通，使得課堂教學(xué)合為一體。

二、依托教材特點(diǎn)，靜心研制練習(xí)內(nèi)容

俗話說(shuō)得好：巧婦難為無(wú)米之炊。沒(méi)有適切的素材與內(nèi)容，閱讀教學(xué)中的學(xué)生練習(xí)就是一句空話。因此，教師應(yīng)該從學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知需要出發(fā)，從文本中開(kāi)掘出契合的內(nèi)容，為學(xué)生能力的發(fā)展奠基。

《煙臺(tái)的海》中，作者不僅以生動(dòng)的語(yǔ)言再現(xiàn)了煙臺(tái)海一年四季的特點(diǎn)，同時(shí)也描繪了以煙臺(tái)海為背景的人們的生活狀態(tài)。教師針對(duì)文本的特點(diǎn)設(shè)置了這樣的練習(xí)內(nèi)容：1.聯(lián)系具體語(yǔ)境和自己的原始積累，理解課文中核心詞語(yǔ)的豐富意蘊(yùn)；2.通過(guò)多重形式的朗讀，自主積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言；3.根據(jù)課文結(jié)構(gòu)和作者的創(chuàng)作思路，梳理課文的脈絡(luò)，同時(shí)簡(jiǎn)單地描述自己印象最深的場(chǎng)景，促進(jìn)語(yǔ)言的積累與運(yùn)用。

如此設(shè)置練習(xí)內(nèi)容，就是因文而練，有的放矢，突出了課文訓(xùn)練的針對(duì)性，為學(xué)生語(yǔ)文能力的生長(zhǎng)提供了資源。

三、依托課程本質(zhì)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)過(guò)程

【案例1】聯(lián)系語(yǔ)境，理解詞義

《煙臺(tái)的海》中兩處運(yùn)用了“撲”字，為引導(dǎo)學(xué)生感受兩處“撲”字所形成的不同意境，教師進(jìn)行了這樣的設(shè)置。

1.閱讀尋找：自主閱讀課文2、3兩個(gè)自然段，不同季節(jié)，不同特點(diǎn)，但作者卻用到了一個(gè)相同的字，圈畫(huà)出來(lái)。

2.深度辨析：一個(gè)是氣勢(shì)洶洶的冬天之海，一個(gè)是輕盈活潑的春天之海，落差之大卻都用到了“撲”字，這樣合適嗎？結(jié)合具體的語(yǔ)境談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

3.朗讀理解：在學(xué)生交流分享之后，引領(lǐng)學(xué)生再次回到課文中，具體感受兩處不同的“撲”字所形成的表達(dá)效果。

正所謂“義隨境遷”，相同的詞語(yǔ)在不同的情境中會(huì)展現(xiàn)出完全不同的情趣。這樣的設(shè)計(jì)，教師將學(xué)生的意識(shí)浸潤(rùn)在鮮活的語(yǔ)境之中，使得學(xué)生深入關(guān)注到語(yǔ)詞表達(dá)的細(xì)微之處，為學(xué)生辨析能力的發(fā)展奠基。

【案例2】變式朗讀，高效積累

《煙臺(tái)的海》描寫(xiě)冬季海的語(yǔ)段是文章的重點(diǎn)，也是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的范本，盡管課后編者并沒(méi)有提出背誦的要求，但教師完全可以變換一種形式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積累。

教師引導(dǎo)學(xué)生將自己看成是煙臺(tái)的海，要求學(xué)生以自述的方式從下面的主題中進(jìn)行選擇：1.我就是冬天煙臺(tái)的海，我是一個(gè)極具特點(diǎn)的家伙；2.我是冬天煙臺(tái)的海，我和人們有著密切的聯(lián)系。

在這一案例中，教師擯棄了傳統(tǒng)教學(xué)中固有的積累形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具體的要求，調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)在的主動(dòng)性，在無(wú)形之中強(qiáng)化了對(duì)課文中詞句的內(nèi)化，將主動(dòng)積累與實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行了有機(jī)整合，豐富了課堂練習(xí)的形式。

【案例3】感知順序，描述場(chǎng)景

《煙臺(tái)的海》是一篇典型的總分總結(jié)構(gòu)的課文，先總起全文，點(diǎn)明煙臺(tái)的地理位置，然后按冬春夏秋的順序進(jìn)行分述，最后總結(jié)煙臺(tái)的海是畫(huà)，是背景，是舞臺(tái)。如此鮮明的結(jié)構(gòu)就可以引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)游的角色感知表達(dá)順序，梳理作者的寫(xiě)作思路。為此，筆者進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)。

1.填空：課文先以（ ）作為統(tǒng)領(lǐng)全文的總起，然后再?gòu)模?、 、 、 ） 四個(gè)季節(jié)展開(kāi)描寫(xiě)，突顯了煙臺(tái)海的（ 、

、 、 ）特點(diǎn)，最后作者分別將煙臺(tái)的海比喻為（ 、 、 ）。

2.繪制：根據(jù)自己對(duì)課文結(jié)構(gòu)和作者思路的理解，創(chuàng)造性地運(yùn)用自己喜歡的形式來(lái)繪制這篇課文的結(jié)構(gòu)圖示。

3.表達(dá)：將自己看成是煙臺(tái)當(dāng)?shù)氐膶?dǎo)游，如果讓你來(lái)接待一批游客，你會(huì)運(yùn)用怎樣的方法來(lái)向游客們介紹煙臺(tái)的海呢？請(qǐng)結(jié)合板書(shū)中的示意圖，整合自己的語(yǔ)言進(jìn)行調(diào)整。

在這一練習(xí)的內(nèi)容中，教師緊扣高年級(jí)語(yǔ)文要善于從整體上把握課文的要求，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文本結(jié)構(gòu)、感知作者思路，從而為學(xué)生有序、深入地介紹煙臺(tái)的海奠定了基礎(chǔ)。

總而言之，閱讀教學(xué)中的練習(xí)對(duì)提升教學(xué)效益具有舉足輕重的作用，教師必須要從練習(xí)目標(biāo)、練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)設(shè)計(jì)入手，促進(jìn)學(xué)生核心能力的不斷發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省如皋市安定小學(xué)語(yǔ)文教師。