德育在高中語文教學中的滲透路徑探究

周文峰

古人云：“師者，傳道受業解惑也。”這里的“道”指的即為道理。因此，自古我國就有“教書育人”的教學理念。可是，由于應試教育的影響，學校和教師往往追求升學率，過分看重學生的考試成績，導致現階段很多教師將“教學”與“教書”畫上等號，而忽視了對學生的德育滲透。這樣，學生們只能“有才”，而無法真正地成才。語文是一門富有教育意義的學科，開展語文教學時，教師不僅要將教學重點放在聽、說、讀、寫和字、詞、句、段、篇上，還要深入地挖掘語文教材中的一些德育元素，并將其融入到語文教學中，對學生展開德育滲透。這樣，才能對他們產生潛移默化的影響，才能使其全面發展。那么，教師又該如何在高中語文課堂上進行德育滲透呢？

一、研究教材，挖掘德育元素

現行高中語文教材中有很多意義深刻的文章，或是闡述了哲學原理，或是表達了作者真摯的情感。教師在利用教材時，需要深入研究教材內容，挖掘其蘊含的德育元素，進而才能確定具有針對性的教學目標，有的放矢地展開課堂教學。

比如《假如給我三天光明》便是一篇富有教育意義的文章。在開展教學前，教師需要從知識、能力、情感三方面入手，設計教學目標，既要讓學生們品味到這篇文章優美、流暢的語言，也要引導他們思考文章蘊含的哲理，透過文章探尋海倫·凱勒的精神世界。首先，教師可以帶領學生們朗讀課文，整體感知課文的內容，讓學生們圈畫文中的重點詞句，從中體會海倫·凱勒的人生態度。接下來，帶領學生們細致地分析課文內容，如可以讓學生們交流討論：為什么作者提出了“假如給我三天光明”這個話題？海倫·凱勒的精神力量源泉是什么？通過設置這些問題，深化學生對課文內容的理解。除此之外，這篇文章的結尾海倫提出了三個問題，可以讓學生就這些問題展開思考討論，闡述自己的看法，這樣可以有效地發揮學生的主體作用，會對他們產生進一步的影響。當然，在課后，教師也可以給學生們推薦一些海倫·凱勒的作品，如《我生命的故事》《從黑暗中出來》《我的信仰》等，讓學生們更為全面地認識海倫，更加清晰地了解到她的精神世界。

二、結合寫作，突破情感教育

文字是情感的載體，開展德育教育時，教師要重視寫作指導，讓學生用文字來表達自己的觀點。透過文字，就可以看出學生的道德觀、價值觀等。傳統的寫作教學中，教師往往容易忽視其德育價值，這是不利于實現素質教育的目標的。因此，教師要有意識地滲透唯物辯證思想，滲透科學發展觀理念，幫助學生建立正確的人生態度，并讓他們利用文字將自己的情感抒發出來，在寫的過程中，他們可以進行更為深刻的反思，對一些問題的理解也會更為深刻。

比如在講解《假如給我三天光明》后，教師可以以“一旦失去了的東西，人們才會留戀它”為話題，指導學生寫作。這句話是海倫說的，把握好這句話的含義是寫出一篇優秀文章的關鍵。因此，教師可以讓學生聯系海倫的遭遇來闡述對這句話的理解，然后指導學生確定寫作方向。接下來，可以讓學生們分享自身的經歷，為寫作提供素材。最后，教師要讓學生結合自己的認知自擬題目，在課后搜集相關的資料進行寫作。這樣，學生們在搜集資料、寫作的過程中便更為深入地理解了那句話的含義，而且還豐富了自己的認知，提高了自身的思維能力。又比如教師可以聯系一些當下比較熱門的話題來指導學生思考，培養他們分析問題的能力，進而進行德育滲透。在一次習作課上，我以“一帶一路，筑夢中國”為話題，幫助他們分析“一帶一路”的戰略目標，讓學生們認識到“一帶一路”的歷史意義，真正做到“家事國事天下事，事事關心”。接下來，我讓他們結合話題確定寫作方向，并自主搜集相關的資料。這樣，可以幫助學生建立更為遠大的目標，激發他們的愛國情感，為培養新時代的高素質人才奠定基礎。

三、創設情境，提高德育效果

創設情境，可以呈現出更為理想的德育效果。語言教育存在一定的局限性，學生們只能通過自己的想象，聯系相應的情境，進而提高自己的認知和相關的意識。而創設情境，可以將文本以一種更為形象的方式展現出來，透過情境，學生們可以獲得更為震撼的教育效果。當然，在創設情境后，教師也要進行引導點撥，幫助學生分析問題，真正從感性和理性兩方面展開教育，達到更為有效的教育效果。

創設情境的方式多種多樣，比如角色扮演、利用電教手段等，不論采用哪種教學手段，都需要從學生的角度出發，合理設計教學內容。比如在講解《雷雨》這篇課文時，為了讓學生了解戲劇中個性化的語言和人物性格，教師可以讓學生們分角色演讀劇本：一個扮演魯侍萍，一個扮演周樸園，以此來為學生創設出一種較為生動的情境。在演讀過程中，教師帶領學生們賞析課文內容，分析文中涉及的問題，如周樸園為什么要舊雨衣，不要新雨衣？周樸園為什么覺得魯侍萍奇怪？魯侍萍為什么不直接告知自己的身份，而當周樸園說要為之修墓時，她為什么又說出來？通過這一系列的問題，幫助學生把握人物的性格，理解這個劇本闡述的道理。在賞析過后，教師可以讓學生們排練話劇，用更為生動形象的形式展現出來。在這個過程中，學生們可以進一步感受到戲劇的主題。此時，教師即可進行德育滲透，讓他們意識到舊社會的黑暗，加強他們對社會主義新社會的熱愛。

高中語文課程標準指出：語文課程必須充分發揮自身的優勢，使學生通過優秀文化的浸染，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業的精神品格，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度；應增進課程內容與社會發展、科技進步和學生成長的聯系，引導學生積極參與實踐活動，學習認識社會、認識自我、規劃人生，在促進學生走向自立的教育中產生重要的作用。所以，高中語文教學不能僅限于“教書”，更要“育人”。因此，廣大教師應該樹立遠大的教學目標，加強德育教育，幫助他們建立正確的道德觀、價值觀，引導他們樹立正確的人生態度。這樣，學生們才能實現全面的發展，才能成為一個對社會有用的人。

作者簡介：江蘇省鹽城市鹽城中學語文教師。