淺析高中政治的教學策略新探

摘 要：隨著社會飛速發展對高中政治教學提出了更高的標準，要求高中政治課堂更貼近生活、教師教學水平更上層樓、引入探究式教學，讓學生學在其中、樂在其中，更富有教學效率，為構建高效課堂提供更多的方法。

關鍵詞：高中政治；教學策略；高效課堂；新探

社會的飛速發展，給我們所處的環境帶來了巨大的變化，周圍事物的日新月異，對教學提出了更高的要求，要求教學內容要符合時代的發展，以滿足建設新社會的人才的素質要求。新時期的高中政治教學應該從以下兩方面入手，傳統的教學方法要有選擇的繼承，還應該不斷探究新的教學策略來適應新的變化。

一、 貼近生活，引起共鳴

政治科目對很多人來說都是一門思想教育課程，內容空泛，高高在上，與實際生活沒有多少聯系，缺乏指導實際生活的意義，加之，部分教師授課沒有激情，有效的引導學生的教學手段較少，不具備科學的教學方法，不能點燃學生的學習興趣，傳統的“滿堂灌”的教學模式，使很多學生逐漸喪失了對政治的學習興趣。如果改變這一情況，就需要讓政治教學內容走出課堂，引進社會，貼近生活，引導學生們把生活當中的具體事件同課堂當中的理論知識相結合，引起他們學習的共鳴，從而提高學生學習政治的積極性。例如，在講授“樹立正確的消費觀”這一章節時，可以搜集同學們在超市購物的消費票據，帶到課堂中來，讓同學們直觀的比較出日常消費當中各種消費品的比例，各抒己見，展開討論，紛紛提出自己消費的感受，然后將話題引入到教學當中，教育學生在實際生活中樹立正確的消費觀念，不要把錢物花在沒有必要的消費種類上，學會理財。利用這種生活實踐來營造教學情境，讓同學們真切的感知到政治就在我們的身邊，這樣就會自覺的聯系身邊的事物，用自己學到的知識來認識這個世界，從而提高學習水平。

二、 豐富教師知識素養，提高教學水平

新的課程標準對教學提出了新的要求，要求教師轉變教學角色，從知識的傳授者變為知識的引導者，使學生成為學習的主體，教師要引導學生開展自主性學習活動。新的教學任務賦予了教師新的工作內涵，對教師提出了更高的要求，教師應該從豐富自身出發，提高知識素養能力，不斷學習先進的教學手段，用先進的教學理論指導教學活動。教師應該具備更高的理論知識和教學能力，根據學生發展的特點，實施有計劃的教學，真正做到因材施教，這樣才會更好地提高教育教學質量。高中的思想政治課程是學生全面發展的素質教育的重要組成部分，教師的素養和能力在一定程度上會影響學生的發展，因此，教師要博學多才，教學手段豐富，品行高尚，能夠為學生樹立良好的榜樣。在教學過程中做到，勤于思考，善于利用新的教學手段，做到及時反思教學，查找課堂教學當中的不足之處及時加以改正。通過這些真正使自己快速成長。

三、 創設民主和諧的學習環境，提高學習效率

在教學過程當中，要時刻注意保護學生學習的積極性，這是學生繼續學習的最持久的動力。課堂教學是一個師生互動的過程，教師不僅在利用各種方式傳授知識，更應該把學生的發展看到眼中，對學生在課堂當中的點滴進步，都要給予適時的表揚，使學生意識到自己的付出會有收獲，使自己更有成就感，這是成為學生進一步前進的巨大動力。教師尊重學生的努力，學生會感到自己的思考和創造有了認可感，增加了對學習的興趣。

教學是在一個有氣氛的環境當中進行的，沉悶的學習環境，學生思維遲滯，沒有“后勁”，會逐漸喪失對學習的興趣，而和諧民主的氛圍，則會讓學生始終主動參與到教學當中來，頭腦一直在積極思考，沉浸在探索知識的興趣當中，學習的效率會非常高。一個和諧的教學氛圍當中，教師不應當是一個教學的管理者，而是一位課堂的引領者，在教學過程中，注意師生之間的交流，要以民主、平等的交流態度，從而使學生認識到自己思考的價值，更加積極主動的融入到討論和探究當中，發揮了學生的學習主體地位，提高教育教學質量。

四、 引入探究式學習方法

新的課程改革是應新的時代要求提出的，新時代需要能夠團結合作的復合型人才，新課改據此提出了合作探究式的學習方法。這一教學方法，需要教師從兩個角度關注學生的發展，一方面要從能力、情感、態度及價值觀等三維角度去考察學生的實際發展；另一方面，要注重學生最后的知識獲得情況。可以說探究式教學方法比傳統的應試教育更加注重對學生能力的考查。新式教學方法要求廣大政治教師必須能夠在教學當中引入有趣且有益的教學材料，激活學生生活實踐與教學知識的聯系，引發學生活性思考，逐步學會發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養學生綜合素質的全面提高。要真正把探究式教學方法與政治課程找準結合點，讓學生做到自主學習、思考學習，從而實現傳統教學的升級，打造高效政治課堂。

五、 以問促學，提高學習的探索興趣

課堂當中師生間的互動多以提問的方式展開，因此教學問題的設置要更具有啟發性和思考性，這樣才會讓提問更有價值。一堂課只有45分鐘的時間，教師的問題就要高質量、有限數量，不要有過多的隨意性。教師在每節課之前，都要吃透教材，把握好教學目標和課程要求，有針對性地設計好問題，設計問題要有連貫性，做到環環相扣，步步引導，線索性明確，發揮問題穿針引線，逐步指引的作用。

具體來講，課堂問題的設置要考慮到文本內容以及學生的學習能力水平，遵循因材設問，因人設問的原則，利用這些問題訓練學生的邏輯思維能力，鍛煉學生的口頭表達能力，使學生能夠迅速進入到學習探索的角色，開拓學生思路，提高分析問題的能力。除此以外，教師還應該鼓勵學生大膽的質疑，針對教材、針對教師所講內容提出自己不同的看法，要鼓勵學生自己發現問題，還要讓他們自己動手查找資料，解決問題，從而提高對學習的興趣，提升學習效率，實現課堂高效發展。

總之，在新的教育環境下，高中政治課程改革發展異彩紛呈，營造高效課堂的方法層出不窮，但究其根由，都必須以激發學生學習興趣，主動探究問題，提高課堂效率為主。

作者簡介：

李建軍，安徽省阜陽市，阜陽市第三中學。endprint