優(yōu)化班級區(qū)域游戲 促進幼兒全面發(fā)展

摘 要：隨著幼兒課程游戲化理念的不斷深入，以幼兒班級課程游戲的區(qū)域設計為前提的課程游戲得到了拓展。在課程過程中游戲化理念越來越清晰的情況下，要以幼兒的課程區(qū)域游戲為重點，進行方案、資源、環(huán)境等方面的建設，使孩子們在幼兒園的課程中，積極開展區(qū)域性游戲，分享游戲活動同時提高幼兒課程水平。

關鍵詞：區(qū)域游戲；幼兒；全面發(fā)展

幼兒園的區(qū)域游戲有利于推動兒童養(yǎng)成自主學習等能力，在幼兒園課程中要以兒童的需求為中心，促使兒童健康快樂、茁壯成長為目的，要重視幼兒課程內容，多用發(fā)散思維，積極拓展區(qū)域游戲的作用，了解孩子們的性格特點，了解他們的個體差異，實現幼兒在區(qū)域課程游戲中的動態(tài)發(fā)展，使得孩子在區(qū)域游戲中學到知識，累積到經驗，使得孩子們在積極快樂的氛圍中，開心穩(wěn)健地成長。

一、 區(qū)域游戲對幼兒發(fā)展的重要性

幼兒課程要注重游戲性，幼兒課程必須以兒童為中心，教師需要設計有趣的、豐富的、有知識性的游戲課程，從而使得課程游戲化，鼓勵孩子們參與游戲，并引導孩子們如何去做游戲，使孩子們自己能親身體驗游戲，在游戲中獲得知識和經驗。幼兒課程需要不斷創(chuàng)新，不斷地設計新的游戲課程，要讓孩子們參與到不同的課程中去，這樣才能鍛煉孩子們的智力與感官，使其慢慢發(fā)展。

游戲課程不是單純的游戲，它是知識點、生活常識經驗與游戲的結合，教師要關注課程的質量，不能只玩不學，孩子們能自足選擇游戲課程并且有單獨的游戲時間。例如：在幼兒不健全的邏輯體系中，對于高抽象性的數學課程很難理解，因此可以將數學課程和有趣的游戲整合教學，教師可以開展“數學游戲角”的活動，讓孩子通過游戲了解數學的基本概念，通過各種游戲使他們養(yǎng)成數學思維和意識。教師可以通過各種游戲課程來培養(yǎng)孩子的思維意識，如“滾蛋比賽”這個游戲，它可以培養(yǎng)孩子的自然意識，了解自然與科學之間的聯系；在“真假蛋寶寶”游戲中，可以調動孩子們全身感官系統(tǒng)。

二、 優(yōu)化班級區(qū)域游戲的建議

區(qū)域游戲是幼兒教育中一種非常好的教學方式，教師為孩子們創(chuàng)造一個好的游戲課程，引導孩子們參與其中，用這種“寓教于樂”的方式促使兒童茁壯成長。

（一） 挖掘現有材料，拓展材料功能

每個幼兒園和班級都有自己的實際條件和特點，在區(qū)域游戲設計中應結合園區(qū)條件、特點，充分利用原有環(huán)境和現有材料，挖掘原有環(huán)境的特點和功能。首先要用有特點的東西吸引他們的注意，讓他們了解每個區(qū)域的材料的作用、規(guī)則等。例如，在拼圖區(qū)域中，我們設置橙色圓圈，想要進入這塊區(qū)域的幼兒們，必須帶上橙色圓圈，才能進入該區(qū)域，當進入此區(qū)域的孩子較多時，就需要他們排隊等待。當選好材料后將它放到指定的區(qū)域，孩子在圖標的指示下，會很快學會遵守游戲規(guī)則，這能培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的行為習慣。

（二） 充分發(fā)揮教師的引導與干預作用

1. 作為觀察員，引導孩子成為游戲的主體

在游戲過程中，教師應給予孩子們更多的觀察，記錄孩子喜歡哪些環(huán)節(jié)，哪些材料可以改進等。例如，在拼圖游戲中，孩子們喜歡水果項鏈，根據他們的需求，我們就可以設置各種各樣的道具供他們使用，放點水果造型的道具，各種顏色的毛線等等。通過觀察，教師可以及時了解孩子們的要求，及時給予幫助和指導，另外教師可以根據這些要求來調整課程。如，教師觀察到孩子在選擇區(qū)域時有不同的傾向性，男孩喜歡建筑區(qū)域，女孩喜歡娃娃區(qū)域。面對這種情況，要勇于了解問題解決問題。在評論游戲時，要孩子們談談自己喜歡的區(qū)域和感興趣的游戲，要適當地給予刺激，促使他們去其他區(qū)域看看，不能只待在自己喜歡的區(qū)域。

2. 作為指導者，干預幼兒的游戲安全

在區(qū)域游戲中，幼兒玩耍的材料是多種多樣的，尤其是對于一些運動器械類的材料往往本身就存在一定的安全隱患，在操作的過程中也可能會發(fā)生危險事故。所以教師在指導孩子進行材料玩耍的過程中，一定要及時地進行干預和引導，確保孩子的安全，保證沒有事故發(fā)生。幼兒由于年紀小，自我保護意識和安全意識都比較差，教師要擅長在幼兒的玩耍過程中發(fā)現問題，在此基礎上對幼兒的玩耍動作和規(guī)定進行有效的指導和引導。如幼兒在玩耍竹竿的時候，有的幼兒沒有意識到竹竿本身具有安全的隱患，將竹竿到處扔和丟，我在教學的過程中，經常思考，萬一竹竿扔到了其他幼兒的身上肯定會使幼兒受傷，所以我會干預幼兒丟竹竿的行為，引導幼兒竹竿的其他玩法。“一物多玩”的主要目的在于引導幼兒積極探索和積極發(fā)揮，所以自由性比較大，因而教師必須保持謹慎的教學態(tài)度，確保幼兒的安全，多引導幼兒創(chuàng)造既好玩又安全的游戲方法。

（三） 給予幼兒空間，大膽釋放天性

在創(chuàng)造環(huán)境的過程中，充分調動家長和小孩的積極性。要有讓孩子參與的意識，不能游戲的所有設計都由老師安排，只有老師、孩子、家長一起思考、動手，才會使游戲資源更加豐富，且更適合幼兒。在游戲的過程中，教師要聽著孩子的聲音，盡量不要指揮他們，首先要他們用自己的常識解決問題，這對于孩子的成長很重要。例如，有一些孩子在玩玩偶，一些小孩在玩扮演賣東西的游戲，賣的東西各式各樣，他們用黃色杯子代表購買的是香蕉口味，紫色代表葡萄口味，紅色代表西瓜口味，藍色杯子是藍莓口味，所有杯子都放入貨架中，扮演服務員的小孩也大聲喊出出售新鮮果汁。這個游戲吸引了玩其他游戲的孩子，他們也會自發(fā)地參與進來，所以孩子自發(fā)創(chuàng)造的游戲形成了。孩子們開始談到嬰兒屋里的果汁味道。他們每個人根據自己的生活經驗，相互分享，充分讓孩子表現了自己，同時也得到了鍛煉。

三、 結束語

總之，設計游戲課程要以幼兒為出發(fā)點，在區(qū)域游戲中盡可能多地設計不同的游戲課程，使得孩子能參與其中，在游戲中相互溝通，感受其中的樂趣。教師要尋找不同的情景，使得孩子們能了解到各式各樣的問題，學習到各種各樣的知識。教師還要注重課程的質量，設計有趣、內容豐富多彩、有教育意義的課程，使得孩子們在游戲過程中德智體全面發(fā)展。

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作者簡介：

謝振賢，江蘇省蘇州市，蘇州市相城區(qū)黃橋中心幼兒園。endprint