高中生物教學中對探究式教學的探索

摘 要：探究式教學在教學中使用十分廣泛，這也是符合新課改符合素質教育理念的教學模式。本文多方面地分析了探究性學習在高中生物教學實踐中的運用，以期提升教學水平，保證教學質量，促進學生進行自主性學習。

關鍵詞：高中生物；探究式教學；教學探索

高中生物是一門理論和實踐緊密結合的學科，為了提升課堂教學效率和學生學習質量，教師必須要打破傳統的教學模式，充分地引導學生進行學習，改變傳統教學中填鴨式教學的方法，必須要加強師生互動促進學生進行主動的學習，激發學生學習興趣，培養學生探究性學習的能力，教師也必須要掌握探究式教學的方式，提高學生學習知識和運用知識的能力。

一、 課堂上需要重視調動學生的學習自主性

教師想要建立一種探究式教學模式，必須要發揮學生的自主性，引導學生進行主動的學習。在新課標要求下，教學是教師起到主導性作用，而學生才是學習的主體，因此在教學過程中必須要發揮學生主體性的作用。因此，高中老師在進行生物課教學時，要為學生營造良好的學習氛圍，引導學生融入到課堂教學之中，從而可以讓學生主動地在課堂上發現問題，主動地解決問題，最終可以獲得知識。比如說在進行光合作用的學習過程中，教師可以引導學生進行分組學習，要求學生自行搜索跟本科相關的知識資料，然后將資料分享出來，教師根據學生想要了解的知識進行針對性講解。這樣的課堂教學模式有利于學生養成合作探究的學習習慣，從而能夠促進課堂教學水平提高，打造高效生物學習課堂。

二、 創設新的情境調動學生的學習興趣

探究式教學能夠培養學生的探索精神，能夠激發學生的學習積極性，有利于提高學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。高中學生必備的能力就必須有解決問題的能力。因此，在高中生物的教學過程中，教師必須要有意識地培養學生的創造性思維，進行啟發式教學，引導學生積極地進行學習。教師在進行教學時必須要提出有價值的問題，引導學生多途徑地進行探索問題，有價值的問題能促進學生積極地學習。創設新的教學情境有利于適應教師摒棄傳統的填鴨式教學，有利于鼓勵學生自主性學習。探索式教學不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠培養學生的思維和歸納的能力。在進行探索式教學時還可以結合多媒體等教學工具，為學生展示生物變化的過程，讓學生更加直觀地了解到學習的內容，教師在進行教學的時候必須要引導學生對所學的知識產生興趣，適度地引導學生歸納知識點。這樣，在探索式教學過程中能夠提升學生自主探究的興趣，最終提高生物教學水平。

三、 探索式教學離不開實驗的支持

高中物理是理論知識和實驗高度綜合的課程，因此在生物教學過程中必須要配合實驗進行教學。實驗教學有利于加深學生對理論知識的深化理解，促進學生牢固地掌握知識點。高中生物的教學活動中，教師需要根據所學的理論知識，安排適當的實驗環節，借助實踐活動激發學生對生物學習的興趣，能夠培養學生的觀察能力和動手能力。在探索式教學中需要實驗環節，因此教師必須要合理地安排實驗的內容，實驗也需要貼近學生的生活，讓學生能夠感受到課程對生活的影響。通過在實踐課上的一些實驗激發學生學習生物知識的興趣。在實驗的環節讓學生掌握知識，引導學生動手操作，比如說學習發酵的知識，可以聯系生活進行實踐，引導學生自己根據所學的知識進行課外實踐，從而激發學生的學習興趣，培養動手能力。

四、 探究式教學要重視課后的自主探究

高中階段的生物教學知識是與生活息息相關的內容，因此生物教師進行教學不僅是在課堂上創設情境，激發學生學習興趣，還需要充分地開發新的課程資源，從而能夠滿足教學的需要，達到融合課內課外教學的目的，也有利于學生養成課后復習的習慣，促進學生全面發展。因此，在探索式教學時需要在課后給學生留下作業，給學生提供一個探究式研究的課題，這樣有利于學生能夠更好地掌握生物知識，并且能夠帶著所學的知識去探索新的知識，在生活中發現生物的作用。比如說在進行教學之后教師可以引導學生在生活中發現生物知識或者在網上搜集關于所學知識的資料，深化對課堂知識的了解，從而能夠形成自己的觀點。最后，教師在下節課讓學生對所學的知識和發現進行討論總結，最終能夠將所學的知識全部消化，提高學生學習的效率。

五、 探索式教學還需要客觀全面的評價

教學評價是教學過程完成后的重要環節，也是教師改進自身教學的重要手段，而探究式教學運用后同樣需要進行客觀全面的評價。一方面，探索式教學必須要重視過程性評價。在生物教學過程中必須要重視探索式教學的運用，在運用后進行全面、科學、客觀、多元化的進行評價。另一方面，評價必須要做到公平公正，以評價來促進高中生物教學水平的提高。對于探究式教學的評價教師也需要公平地看待各種教學模式，并且要將評價的結果告訴學生，讓學生了解探究式教學的特點和優勢或者是缺點。通過對探究式教學的評價，對其好的方面進行保持發揚，對不好的評價要進行及時的改進，最終能夠提高教學水平。除此之外，探究式教學的評價不僅是同行內部進行評價，還需要學生、家長等多方面進行評價，多種評價方式能夠更加直觀地反映出教學的質量和教學真實情況。因此，在進行教學評議的時候需要尊重學生、家長以及自我進行評價，進行多樣性評價，最終能夠促進教學水平的提升。

六、 結語

總而言之，高中的生物教師必須要不斷地提升自己的綜合素質和學習能力，激發學生學習的興趣，增強學生的學習積極性，促進高中生物課堂教學質量和教學效率的提升。進行探究式教學引導學生發現問題，主動地解決問題，在解決問題的過程中加深對生物知識的理解，更好地掌握知識，促進學生養成良好的學習習慣，最終促進學生學習能力和知識能力的提升。

參考文獻：

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[2]劉達陽.淺析高中生物實驗課教學的有效性[J].科學咨詢（科技·管理），2016，（2）：139-140.

作者簡介：

宋彥清，甘肅省武威市，甘肅省武威第五中學。endprint