讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活

洪秀麗??

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革日漸深入，小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要完成的重要任務(wù)。教師要借助“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”現(xiàn)代化教學(xué)理念，巧妙融合數(shù)學(xué)學(xué)科知識、學(xué)生生活，在生活化教學(xué)情境中，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生生活；核心素養(yǎng)

一、 引言

數(shù)學(xué)、生活二者緊密相連，在核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要多層次準確把握數(shù)學(xué)學(xué)科和日常生活之間的關(guān)系，讓數(shù)學(xué)學(xué)科更好地走進學(xué)生生活，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，科學(xué)構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)課堂，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

二、 創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，打開學(xué)生興趣之門

興趣是最好的老師，是學(xué)生積極、主動參與課堂教學(xué)的關(guān)鍵點，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的首要前提。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)單元教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)良好的生活化問題情境，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂程度。以北師大版《乘法》為例，由于小學(xué)生以形象思維為主，乘法知識抽象化、復(fù)雜化，在教學(xué)過程中，教師可以貼近學(xué)生生活實際，選取他們熟悉而感興趣的素材，將生活化元素巧妙融入到《乘法》數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，豐富單元課堂教學(xué)內(nèi)容。教師可以圍繞《乘法》知識點以及之前學(xué)生所學(xué)的加法與減法知識，創(chuàng)設(shè)良好的生活化問題情境，比如，星期天，小明和爸爸一起逛商場，買了一個60元的書包，2個5元的筆記本，5支1元的鉛筆，爸爸給了營業(yè)員阿姨100元，請問還剩多少錢？提出該問題，教師可以對學(xué)生進行針對性指導(dǎo)，引導(dǎo)他們有效思考，分析題意的基礎(chǔ)上，試著解決該蘊含數(shù)學(xué)運算的生活化問題。教師要根據(jù)學(xué)生探討情況以及問題解決情況，引導(dǎo)學(xué)生進一步思考，科學(xué)解決該生活化問題，在準確理解乘法知識點的基礎(chǔ)上，有效鞏固已學(xué)的加法與減法知識，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)和日常生活的緊密聯(lián)系，在“發(fā)現(xiàn)、分析、解決”生活化問題中打開學(xué)生興趣之門，對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，為培養(yǎng)他們核心素養(yǎng)埋下伏筆。

三、 巧用生活化元素，突破教學(xué)重難點

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重生活元素的巧妙利用，讓數(shù)學(xué)更好地融入到小學(xué)生日常生活中。在二者相互作用下，促使學(xué)生有效突破教學(xué)重難點，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。以北師大版《年、月、日》為例，在講解“年、月、日”知識過程中，教師可以先利用多媒體多樣化功能，讓學(xué)生觀看關(guān)于“年、月、日”的短片，吸引學(xué)生注意力，巧妙導(dǎo)出這一新課題。隨后，教師可以讓學(xué)生說說自己對“年、月、日”的認識，補充講解“年、月、日”概念知識。在此過程中，教師可以將“日歷”這一學(xué)生熟悉的生活化元素巧妙融入到課堂中，采用小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)掌握的“年、月、日”知識，制作關(guān)于某年某月的日歷卡片，各小組每位成員制作的日歷卡片不能相同。制作好之后，教師要有效引導(dǎo)各小組學(xué)生進行針對性探討，并說說在制作日歷卡片過程中有什么發(fā)現(xiàn)？教師要扮演好協(xié)作者、組織者、引導(dǎo)者等角色，鼓勵各小組學(xué)生大膽說說自己的發(fā)現(xiàn)，他們的回答各不相同，比如，在一年中2月比較特殊，只有28天或者29天；除2月之外，并不是所有月份天數(shù)都相同，有30天也有31天。教師可以根據(jù)學(xué)生在制作日歷卡片中的發(fā)現(xiàn)，科學(xué)設(shè)置課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生有效思考，深化理解“年、月、日”知識，有效突破教學(xué)重難點。在此過程中，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于動腦、動手的好習(xí)慣，不斷提高學(xué)生動手操作能力、分析能力、歸納總結(jié)能力等，利于小學(xué)數(shù)學(xué)更好地走進學(xué)生生活，在生活化教學(xué)課堂中，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

四、 轉(zhuǎn)換師生角色，構(gòu)建高效生活化課堂

在核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要科學(xué)轉(zhuǎn)換師生角色，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，充分挖掘?qū)W生多方面潛能，讓數(shù)學(xué)更好地融入到日常生活中，科學(xué)構(gòu)建高效的生活化課堂。以北師大版《三角形》為例，上課之前，教師可以根據(jù)該單元重難點內(nèi)容，科學(xué)安排課前預(yù)習(xí)作業(yè)，要求不同層次學(xué)生查閱相關(guān)資料，獨立完成預(yù)習(xí)作業(yè)，并做好講解相關(guān)知識點的準備工作。在課堂教學(xué)中，教師要和學(xué)生互換角色，多鼓勵學(xué)生借助生活化元素，到講臺上講解三角形某知識點，教師要認真聆聽學(xué)生講解全過程。在講解“三角形分類與內(nèi)角和”中，該名小老師先巧妙設(shè)計課堂問題，讓班級學(xué)生說說生活中有哪些物體的形狀屬于三角形？數(shù)學(xué)課堂一下活躍起來，學(xué)生紛紛探討、交流。該名小老師隨機抽點了幾名學(xué)生來回答，并向?qū)W生展示課前自己制作的不同類型三角形卡片，即銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，巧妙問題情境，引導(dǎo)學(xué)生說說不同類型三角形的特征。在此基礎(chǔ)上，該名小老師根據(jù)學(xué)生回答情況，加以總結(jié)，并巧妙引出“三角形內(nèi)角和”這一知識點。在講解過程中，該名小老師引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的實踐操作，在教學(xué)實踐中驗證“三角形內(nèi)角和為180度”這一定理知識點，是否“銳角、直角、鈍角”三角形的內(nèi)角和都為180度。在探索過程中，該名小老師借助生活實際素材，科學(xué)設(shè)置關(guān)于“三角形內(nèi)角和”的生活化問題，讓學(xué)生帶著問題進行課堂實踐操作。以此，便于學(xué)生更好地“消化、吸收”“三角形分類與內(nèi)角和”知識點，能在無形中不斷提高學(xué)生理解能力、探究能力等，進一步提高核心素養(yǎng)。

五、 結(jié)語

總而言之，在核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)教師要注重生活化問題情境的創(chuàng)設(shè)，生活化元素的巧妙利用，師生角色互換，科學(xué)構(gòu)建高效生活化課堂，讓學(xué)生在生活化教學(xué)情境中，借助生活化元素，“消化、吸收”數(shù)學(xué)知識，并將其巧妙應(yīng)用到日常生活中，科學(xué)分析并解決生活中的數(shù)學(xué)問題。以此，讓小學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)生日常生活巧妙融合，不斷提高小學(xué)生核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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作者簡介：

洪秀麗，福建省南安市，南安市豐州中心小學(xué)。endprint