關于小學作文教學生活化的思考

摘 要：寫作作為語文學習的基本模塊之一，是提升學生表達能力和思維能力的重要內容。在小學語文中教師要引導學生學會生活化寫作，在生活實際中不斷豐富自己的寫作素材積累，提升寫作能力。

關鍵詞：小學作文；教學生活化；教學實踐

一、 前言

在小學語文的學習中，作文教學占有很大的比重。學生在作文的學習中不僅可以提高其寫作能力，更重要的是可以將遣詞造句靈活運用，將自己內心的感受真實地抒發出。學生是否可以學好寫作和提升語文素養有不可磨滅的關系，在新課標進程的不斷深入推進，新的語文教學大綱中明確指出：寫作能力的高低是衡量學生語文學習水平的重要尺度。因此，語文能力的進步和寫作是息息相關的。當前許多學生在寫作中產生抵觸心理和厭煩心理，究其原因就是沒有素材可以寫，因此教師應該引導學生學會在生活中尋找素材，將寫作生活化，就會逐漸對寫作產生興趣。

二、 當前小學語文作文教學現狀

（一） 學生“沒得寫”

學生在上寫作課時，老師布置了一個作文題目后，第一反應不是從自身的生活實際相聯系，而是著急從一些作文書中尋找素材，寫作時也是回憶自己曾經看過哪些類似的作文，寫出的作文并不是表達自身的真情實感，而是將其他人的寫作事件或者情節照搬照抄。這個現象產生的主要原因就是學生不善于觀察生活，在生活中沒有細心留意。生活中可以當做寫作素材的景物、人物、事物數不勝數，只是學生們沒有耐心觀察。豐富多彩的生活中處處都是寫作素材，教師應引導學生學會觀察，積累生活素材。

（二） 寫作“成人化”

寫作就是將自身抒發的真情實感表達出，要敢于說出自己的心里話、真情話，不說空話、假話。可是隨著教學中發現的現象，越來越多的學生在寫作時話語成人化，充滿著成人的措辭和語感。小學生的寫作中失去了應該有的童趣和童真，并沒有真正表達出孩子們的真實想法。在作文中學生們寫的內容都是千篇一律，基本上都是做了一些具有普遍意義的好人好事，從這些事情中學到了一個什么樣的道理。這些道理基本都是一些空泛、抽象的大道理，語言缺乏童真性。甚至部分學生認為這樣就是寫作的基本模板，寫作時都是按照這樣的方式寫作。

三、 小學作文教學生活化的具體策略

（一） 引導學生觀察生活，積累生活經驗

教師在寫作教學時要想進行生活化教學，豐富生活素材，就要讓學生在平時的日常生活中學會觀察，要掌握科學觀察生活的方法，不能盲目體驗觀察，只有耐心認真地留意生活中的一點一滴，才可以在寫作時聯想到自身的生活實際，在表達自己真情實感的同時用生活化的語言將自己的想法說出來。教師在指導學生觀察生活時，最重要的是做到“細致”二字。可以將人物和事物的主要特征抓住，這需要一個長期的培養過程，學生必須用心體驗感悟生活，在寫作中必須要體現自己的想法。教師在布置寫作作業時選取的寫作內容要貼合生活實際，切入的角度要小，便于學生選擇素材。

例如在《悠悠父母情》作文主題訓練中，教師可以讓學生回到家中觀察自己的爸爸媽媽的一天生活，在父母做的事中選取自己想表達的進行協作。學生剛開始進行仔細觀察時可能不會從什么角度進行觀察，教師可以對學生進行適當性的問題指導。可以給學生一些提示：比如爸爸媽媽有時會腰酸背疼，在你休息的時候爸爸媽媽在干什么，在你吃飯的時候爸爸媽媽會說什么話，做什么事。諸如此類的問題教師可以在前期對學生進行適當指導，讓學生掌握細微觀察切入的角度。這樣學生在寫作時就不會出現素材空白或者內容空泛的現象。作文就會更加具體化，寫作出的內容也會更加真實感人。

（二） 引導學生學習生活化語言敘述

在小學語文寫作階段基本涉及的為記敘文偏多，基本的寫作內容也是描寫人物、景物，或者記敘一件事情。小學生應該用代表小學生的語言進行描述，只有充滿童真的語言才讓小學生的作文更加可愛有趣，用生活化的語言進行敘述可以讓文章更加吸引人。教師要引導學生學習生活化語言，不要使用一些成人化的語言，甚至是一些晦澀深奧的字詞。只有具體生活的語言才讓語言更加“接地氣”。例如在學習《熟悉的人的一件事》時，學生在進行事件敘述寫作，包括涉及人物的語言描寫時，教師可以講授生活化語言的敘述，讓學生之間互相交流，比如“叔叔，您家女兒可真漂亮！”諸如此類的語言都可以使用在寫作中，增強文章的生活化氣息。

（三） 舉辦寫作交流會，增進學生溝通

在寫作時教師可以定期舉行交流會，可以讓學生互相進行交流溝通。在確定一個寫作主題時，可以讓學生之間先進行交流，讓學生在其他學生的生活中獲得寫作靈感。例如在《夸家鄉》中，可以讓學生互相說一說自己的家鄉都有哪些風土人情，了解不同地域的不同特色。在《自己的課余生活》中，學生可以互相溝通自己的在課余時間都干些什么，喜歡做什么。在《童年趣事》中，學生們可以互相介紹自己在童年時發生過哪些有趣的事情。通過學生之間的交流，學生掌握的生活素材就更加豐富了，同時對作文課越來越感興趣，在寫作中的積極性就會提升。

四、 結束語

在小學語文寫作中，要讓學生學會用生活中的實際為自己的寫作增色，讓學生學會用生活化的語言描述。教師在教學中要根據學生的實際特點，引導學生觀察生活，使用生活化語言，開展寫作交流會，不斷創新教學方法，讓學生發現寫作中的樂與美，真正地愛上寫作。

參考文獻：

[1]薛月芳.寫作源于生活——淺談小學語文寫作教學[J].新課程·小學，2017，（4）：174.

[2]張利紅.探究小學語文生活化閱讀寫作[J].小作家選刊，2016，（23）：144.

作者簡介：

竇壽明，甘肅省甘南藏族自治州卓尼縣，甘肅省卓尼縣洮硯九年制學校。endprint