主題式教學在小學英語教學中的應用

摘 要：主題式教學是根據教材內容，設立主題，圍繞主題展開教學環節的一種教學方式。它在小學英語教學中的應用，可以增加學生的英語交際訓練，回歸英語學習的本真。本文探究了主題式教學方法在小學英語教學中的應用。

關鍵詞：主題式教學；小學英語；應用

小學英語教學培養的目標正在從知識、技能向素質轉變。素質是真正融合到學生知識體系之中的，對學生的發展最具有價值的東西。在這種背景下，小學英語的課堂教學模式發生著改變。主題式教學方式以其獨特的優勢，在小學英語教學中得到了廣泛的重視。

一、 主題式教學解讀

主題式教學是指根據教材內容，設立主題，圍繞主題展開教學環節的一種教學方式。主題式教學可以以主題為中心，開展學生的英語交際，讓小學英語教學從語法型導向轉變為交際型導向，使小學英語教學回歸到交流工具的本質上。人教版小學英語教材每一節教學內容基本圍繞某一主題（Theme）展開，但是其偏重于形式。每一節教學內容一般分為幾個部分，幾個部分有一定的聯系，但又是針對不同技能訓練的。比如，Lets talk環節訓練學生的對話能力，Lets learn環節進行單詞和語法教學，Letters and sounds環節進行字母教學。在主題式教學中，強調英語的交際功能，因而將這些環節融合到一起?？梢姡黝}式教學更加強調英語的應用，對培養學生的基本英語素養有重要作用。

二、 主題式教學在小學英語教學中的應用

筆者結合主題式教學的特點，認為小學英語教學要實現主題式教學應該從以下三個方面入手。

1. 根據主題調整教學環節

如前所述，人教版小學英語教材按照技能訓練的流程編寫，是和主題式教學有一定差別的。但是，我們的教學又不能夠離開教材。所以，在教學過程中，需要將教材中各個環節融合起來，使這些環節變成圍繞主題的一個整體。讓學生在進行主題式學習過程中，同時訓練聽、說、讀、寫等技能，使學生的英語素質得到真正的提升。如人教版小學英語三年級上冊《Unit 4 We love animals》主要教學目標為：（1）掌握Whats this？Whats that？等句式；（2）掌握bear、duck、dog、pig、cat等有關動物的單詞；（3）掌握字母J、K、L、M、N。本單元圍繞主題animals展開，因而筆者設定了教學主題為動物（animals）。筆者對教材內容重新進行了組織，先是通過多媒體課件展示各種動物圖片，引領學生讀單詞。然后，筆者對照著多媒體課件所展示的圖片，指導學生訓練Whats this？Whats that？句式的應用。最后，讓學生分組練習句式的應用。通過教師與學生的對話、學生和學生的對話，學生不僅僅掌握了兩個重要句式的用法，還掌握了有關動物單詞的拼寫和讀音。而在教學中沒有涉及字母訓練，學生通過對話訓練早已掌握了五個字母的寫法和讀音。將教材的內容重新排布，結合主題教學，使教學過程更加貼合學生的思維特點。

2. 根據主題增加材料輸入

美國的語言學家克拉申教授提出了語言磨蝕理論，在該理論中，強調了語言材料輸入對學生學習語言的重要性。將教材內容重新組合，可以解決教材各環節割裂的問題。但是，僅僅依靠教材上的輸入材料，是遠遠不夠的。筆者在教學中，根據預設主題增加了材料的輸入。所選擇的材料要和主題相符，才能增加語言的重復，幫助學生更好地學習英語。所選擇的材料要淺顯，和小學生的知識水平相符合。

比如，進行人教版小學英語四年級上冊《Unit 3 My friends》教學時，筆者有意識地插入了一些網絡上收集來的英語材料。筆者收集了英文笑話《Money and Friends》和兒歌《My friends》。進行過對話教學后，筆者講了英文笑話《Money and Friends》，學生的興趣被充分激發起來了。進行到表演教學時，筆者對照視頻和學生一起練習兒歌《My friends》。因為根據主題加入了一些可以理解的語言輸入材料，學生對本單元的內容記憶更牢固，理解更深入了。可見，以主題為核心，進行展開教學，是提升學生英語素養的好方法。

3. 根據主題進行語言輸出

小學英語教學中普遍存在著語言輸出不足的現象，許多教師只顧增加講授的內容，而不讓學生有任何自我表達的機會。這種教學模式形式單一、教學效果差。許多小學英語教師意識到這個問題，都改變了這種教學模式。現在的小學英語課堂更多地將時間留給學生，讓學生在運用語言中掌握語言。在主題式小學英語教學模式中，筆者十分重視語言的輸出。

比如，進行人教版小學英語五年級上冊《Unit 5 There is a big bed》教學過程中，筆者讓學生進行了語言輸出的訓練。語言輸出的形式有很多種。可以讓學生模擬Lets talk模塊中的對話，學生的說并不一定要求完全按照課本的原文，可以有適當的發揮；筆者還讓學生到黑板上圍繞主題用英文寫一段話或者說一段話，這個活動增加了學生的語言輸出。學生圍繞著主題進行各種活動，進行語言輸出，對提升學生的英語素養大有好處。

三、 結束語

總之，教師將教材內容進行重新排布，使教學內容基于某一主題，可以實現教學從知識培養到素質培養的轉變。

參考文獻：

[1]金小莉.主題模式在小學英語教學中的運用[J].英語畫刊：高中版，2016（28）.

[2]陳效新，段煉.以內容為依托的主題式英語教學研究——澳大利亞中小學英語強化中心課程的啟示[J].基礎教育外語教學研究，2016（7）：24-28.

作者簡介：

孫曉丹，甘肅省武威市，武威新城區第一小學。endprint