淺談高中英語之多媒體教學

摘 要：隨著教育部提出“以教育信息化全面推動教育現代化”的要求，國家對教育的資金和技術投入隨之加大，這讓很多學校的硬件設施得到了極大的改善和提高。尤其是多媒體輔助教學技術（CAI）在教育領域的廣泛運用，使教育技術和理念步入了一個嶄新的階段。

關鍵詞：多媒體教學；英語教學；教學效率

首先，讓我們走近多媒體，一起來了解多媒體教學的定義及特點。

多媒體輔助教學（CAI）就是將文、圖、聲、像融為一體，運用現代化手段對信息進行加工處理，可將不易觀察到的事實、現象、知識發生的過程直觀地呈現給學生。

對于傳統教學模式而言，學生主要依靠聽覺器官來獲取有效的授課信息，但認知心理學對記憶率的研究表明：當學習者學習同樣知識的時候，僅憑聽覺，3小時后能記憶獲知材料的70%，3天后降為10%；僅憑視覺，3小時后能記憶獲知材料的72%，3天后降為20%左右；如果視覺和聽覺同時使用，在3小時后記憶則能夠保存85%，3天后留存65%。這些數據說明：以文字、圖像、聲音、影像等方式呈現信息的多媒體輔助教學，具有良好的效果。

多媒體輔助教學在英語課堂教學中的合理運用，最大優勢就是讓靜態的書本知識變為動態的情景展現給學生。它不但有利于創設良好的語言交際環境，提高學生的學習興趣，還可以有效調動學生的視覺、聽覺和其他感覺器官，創設出一個圖文并茂、輕松愉快的教學環境；并且幫助學生了解異國文化，掌握所學知識的文化背景，使學生獲得最佳的認知效果。

教師借助多媒體技術，通過看、聽、說、演等不同的教學方法使不同層次的學生參與到課堂教學中來，給學生提供更多的練習和自我展現的機會，有效地提高了學生在課堂上的參與度，讓學生成為課堂教學的真正“主人”。

接下來，筆者就以人教版高中英語教材為例，來說明多媒體輔助教學在英語課堂中的有效使用。

一、 創設學習情境，導入新課程

運用多媒體技術，為導入新課創設學習情境，有效激發學生的學習興趣。例如，模塊2中Unit5，主題為Music，那么，教師就可以在上課前，利用多媒體播放優美的歌曲（folk music，Jazz，chant等）。這種教學活動不僅讓學生興奮起來，把注意力轉移到課堂上，而且更重要的是它與課堂教學內容息息相關，為整個課堂教學的順利進行打下了牢固的基礎，真可謂“一石二鳥”。

二、 圖片展示和影視作品播放

英語教材里涉及了國內外的許多名人志士，如：模塊1中Unit5 Nelson Mandela-a modern hero納爾遜·曼德拉；模塊4中Unit1 Women of Achievement-Jane Goodall簡·古道爾；模塊5中Unit1 Great Scientists-John Snow約翰·斯諾等，以及模塊3中Unit3馬克·吐溫的小說 The Million Pound Bank Note（《百萬英鎊》）。對于這些教學內容，教師可以利用多媒體技術，把相關的影像材料、視頻和人物圖片適當適量地添加到教學課件中，使學生直觀多層面、多角度地了解他們的社會背景和生平，以加強對課文人物的心態和情感的理解。

三、 模擬動畫

在多媒體教學技術中，教師也可通過圖形的移動、定格、閃爍、色彩變化等手段來展示教學內容。例如：模塊3 Unit4 Astronomy：the science of the stars中，教材涉及了solar system和eight planets等知識，教師可以借助多媒體技術來模擬行星在太陽系的運行軌跡，讓學生直觀地了解它們的特征；又如模塊4 Unit4 Body Language中，教師可以在課件中利用各種表情和姿勢的卡通形象，幫助學生了解不同國家和不同文化背景下身勢語的差異。

四、 演示控制

多媒體教學技術，具有圖文及合成處理的功能，教師可以合成設計出帶有控制性的模擬演示，例如：在模塊2 Unit4 Wildlife protection中，教師可以采用影像短片或者用餅狀圖（柱狀圖）等形式，來說明中國和世界上瀕危動物的數量對比，以強化學生對于動物的保護意識，并且思考人類的發展活動對日益惡化的環境和動物保護的影響，以增強學生的憂患意識和環保意識。

五、 圖示教學

圖示教學能把繁多、抽象的知識簡化、具體化，從而有助于學生更好地掌握知識，基于此，這一形式在英語教學中被普遍應用。尤其是詞匯教學，使學生對所學知識一目了然。例如我們在講解表示地理方位的幾個介詞in/to/on時，教師可以利用多媒體展示一幅地圖，讓學生通過觀察對比地名在地圖中所處的位置，來區別它們的用法：

1. 例句：Japan is in the east of Asia.日本在亞洲東部。

我們可知：如表示A在B的范圍之內的某個方位，就用“A is in the east of B”這個結構。

2. 例句：Japan is to the east of China.日本位于中國東方。

我們可知：如表示A在B的范圍之外的某個方位，且相隔有一定的距離，就用“A is to the east of B”這個結構。

3. 例句：Mongolia is on the north of China.蒙古在中國北部。

我們可知：如表示A在B的東面（東側），即A與B相鄰或接壤，就用“A is on the east of B”這個結構。

六、 練習設計

針對課堂練習，教師可借助多媒體技術，編寫出各種形式的選擇題、填空題、判斷題。尤其是復習課，只需用鼠標點擊或用鍵盤操作，就可以使教學內容清楚地展現在學生面前，不僅加快了課堂節奏，同時也給學生提供了更多的訓練機會，有效地提高了課堂效率，使學生獲得更多更全面的知識。并且，針對訓練中學生出現的問題，教師也能及時給予學生必要的指導，讓學生始終以積極的心態融入于教學活動。

多媒體輔助教學技術在教學中的應用伴隨著新課標的實施已日趨成熟，但我們不能過分地依賴或夸大它的價值與作用。在實際教學中，教師始終都不能放棄學生的主導地位以及與學生之間人性化的交流互動。我們只有恰到好處，適時、適效、適地的使用，才能夠發揮多媒體教育技術在教學過程中的最大效能。

參考文獻：

[1]王鳳.對高中英語多媒體教學的反思以及新探索[J].中國教育技術裝備，2016（01）.

[2]馬騰.關于高中英語多媒體教學的幾點思考[J].中國信息技術教育，2014（06）.

作者簡介：

馬維祥，甘肅省酒泉市，甘肅省酒泉中學。endprint