新課程背景下提高高中數學課堂教學有效性的策略解析

摘 要：在課堂教學活動開展過程中，教學有效性應該是教師最為關注的內容，它是衡量課堂教學效果的重要指標。隨著新課程改革的深入開展，更是要求教師要努力打造高效課堂，在高中數學教學過程中，很多知識都非常的抽象，學生學習起來感覺很吃力，因而教師要在知識傳授的過程中，應該從教學形式與方法的科學創新上進行保障，努力提高教學效率。本文主要解析了新課程背景下提高高中數學課堂教學有效性的策略，以供參考借鑒。

關鍵詞：高中數學；課堂教學；有效性；提高；策略

一、 引言

高中是學生學習生涯的一個重要階段，此時他們將會面對未來高考的巨大考驗，其中高中數學要求學生具備較強的邏輯思維能力，因而對很多學生來說是個學習難點，甚至已經喪失了學習動力。高中數學是一門重要的基礎學科，對學習其他很多學科也有著巨大幫助，特別是對構建整個理科知識體系起著決定性作用。因而，高中數學教師必須要以新課程理念為指導，創新教學手段，調動學生的學習興趣，努力構建高效課堂。

二、 營造寬松的教學氛圍，激發創造性思維

只有在寬松和諧的課堂氛圍里，學生才會產生興趣，也才會積極開動腦筋，挖掘自身的創造力。高中數學教學要采用多樣化的教學手段，樹立學生的主體地位，創設開放式的課堂，努力調動他們學習的積極主動性，引導每個學生都能積極地去分析和探究數學問題，深入挖掘他們的思維能力，激發出創新意識，進而學生才會把學習當做一種樂趣，逐漸愛上學習，從傳統上的被動接受轉變為主動想學，自然會收獲事半功倍的教學效果。例如在講解“圓的標準方程”時，教師就可以引導學生回憶一下初中知識“圓的定義是什么？確定圓的因素有哪些？”學生們會想起來根據圓心和半徑就能夠確定一個圓，繼續引導“那么，我們能否用方程的形式來表示圓呢？”這樣就運用舊知識實現了新知識的導入，引導學生根據已經掌握的知識，來思考和探索出新知識，激發出他們的課堂參與積極性。

三、 培養數學思維，多媒體教學更新穎

在當今信息技術時代，現代教育也應該開拓新思維，創新教學方法，充分發揮多媒體設備的輔助教學作用，促進教學的現代化。高中數學教師要注重多媒體教學的重要性，從而把抽象的知識進行形象化處理，給學生以更為直觀的感受，這將在很大程度上降低學習難度。例如在學習“三角函數圖像及性質”“不等式的線性規劃”等知識時都可以進行應用，給人以耳目一新的感覺，從而激發學生的學習興趣，增強學生的接受能力，擴充課堂教學量。

四、 強化應用題教學，聯系實際有動力

在高中數學教學過程中，應用題是一個重要的題型，這是每個學生都必須掌握的基礎題型，但也是一個教學難點，直接關系到課堂教學的有效性。應用題直接反映了數學知識與日常實際生活之間的聯系。在學習這部分知識的過程中，只有清晰地掌握數學理論知識，才能進而應用到生活中指導實踐，從而才能說是切實地掌握了這部分知識。例如在教學“函數”相關知識時，可以提出這樣一道應用題：“某商場銷售一批名牌襯衫，平均每天可售出20件，每件盈利40元，為了擴大銷售，增加盈利，盡快減少庫存，商場決定采取適當的降價措施，經調查發現，如果每件襯衫每降價1元，商場平均每天可多售2件。（1）設每件襯衫降價x元，平均每天可售出y件，寫出y與x的函數關系式；（2）每件襯衫降價多少元時，商場平均每天盈利最多？”這個題目就是與學生實際生活密切聯系的應用題，在這樣的生活化情境中，也能讓學生認識到函數知識的實踐應用價值，從而產生強烈的求知欲。所以，高中數學教師在教學過程中，要注重聯系實際生活，在科學合理地融入生活化元素之后，學生就能對知識更加容易理解，在成功融入生活元素之后，在實現教學效果提高的同時，學生能找到學以致用的感覺，體會到數學知識的生活應用價值，感受到數學知識的魅力。

五、 教學評價要及時，總結方法有條理

在課堂教學的結束階段，教師應該注重開展教學評價這個環節，但當前很多教師都有所忽略，課堂時間安排得非常緊湊，教師往往去掉了評價行為，只是關注去布置課后作業，其實缺失評價環節的教學是不完整的，不能確保良好的教學效果。教學評價不但是對整節課的總結，還是對課后作業的鋪墊，所以說有著重要的作用，教師只有進行及時有效的評價，才有助于實現教學的有效性。例如在教學“等差數列”相關知識時，課堂中讓學生解答題目：“已知an是一個等差數列，其中a2=1，a5=-5。那么，該數列的前n項和Sn的最大值是多少？”之后在課堂結束階段進行總結時，應該評價整個題目解答過程，但評價的關鍵不是如何解答這道題目，而應該是歸納總結解題方法，此題雖然是表現為數列的形式，但要想求最大值就需要運用方程知識。這道題目就為我們展示了運用方程思維來解決非方程問題的解題思路，這種數學思維非常重要，應用的也很普遍，學生應該透過現象分析本質，合理巧妙地選用正確的解題方法，實現解題目的。教師的教學評價應該是科學有效的，其中評價內容需要重點關注，由于課堂上大多數時間都用來講解具體知識，所以在總結評價的階段，教師應該將整堂課提升到更高的層次，要把具體知識上升到宏觀的數學思想，只有讓學生形成了數學思維，才能讓他們解決問題時更加條理清晰，從而不斷提高數學學習水平。

六、 結語

總之，提高課堂教學的有效性應該是廣大教學不懈追求的目標，但這不是一蹴而就的，需要長期不斷地努力。這是一個全面且長期的工作。在當前新課程改革背景下，高中數學教師需要從各個環節入手，對教學要有創新，兼顧知識內容的全覆蓋與教學方法多元化，讓學生在和諧的課堂上積極主動地去學習探究，充分發揮主體作用，一定會實現教學水平的顯著提升。

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作者簡介：孫雪，遼寧省大連市，遼寧師范大學。endprint