試論小學體育快樂教學的實施

摘 要：隨著我國居民生活水平的提升，我國肥胖兒童比重逐漸增加。體育課作為小學生鍛煉身體、增強身體素質的重要途徑，如何使小學體育課堂教學實施的更加高效、使學生更加愉悅地參與成為一個重要問題。通過小學體育快樂教學的實施，改變以往填鴨式教學、學生參與度低的現狀，讓學生們全身心的投入到體育課堂中，愉快地享受體育訓練、充分的參與體育鍛煉，確保學生有效的利用體育課達到增強身體素質、促進身心快速發展的目的。

關鍵詞：小學體育；快樂教學；鍛煉

小學階段，學生的學習任務相對較輕，但卻是學生身心發展的重要階段。小學教育中，體育課是使學生得到鍛煉、獲得課外體驗的唯一途徑。因此，如何更好地利用體育課，讓學生更加積極參與體育課，讓學生更好的享受體育課，最終達到鍛煉身體、獲得愉悅情感是體育課的最終目的。快樂體育的最早提出于20世紀70年代的日本，于80年代引入我國。在此之前，培養競技體育人才是體育課的最終目的，而這種功利性的目的卻忽略了多數學生通過體育課達到強身健體的需求，因此在引入快樂體育這一理念后馬上為人們認同并接受。通過利用快樂體育課堂，學生的積極性被調動起來，并且隨著我國新課改理念的提出，學生的主體地位得以實現，教學模式也有了很大的轉變，實現了教師主導學生主體的發展現狀，推動了快樂體育教學的發展。

一、 豐富導入手段，讓學生耳目一新

“好的開端是成功的一半”，這句話放在課堂教學中也不例外。課堂伊始，學生還是處于懶散輕松的課間狀態。對于小學生而言，他們的心智尚未成熟，注意力很難集中，抵御外界環境吸引力的能力不強。因此，如果沒有好的導入手段，不僅讓學生難以收心于課堂之中，更容易使學生產生反感心理。對小學生而言，豐富的課堂形式對他們更具吸引力。在導入環節，教師可以通過以下集中方式進行：1. 情境導入。小學階段的學生，其思維還處在直觀感性思維階段，他們的對體育課堂內容的思考和模仿如果能在直觀的圖示引導下效果更佳。因此，在小學體育課堂中，教師可以通過設置不同的情境引導學生做相應的動作。如：在學生需要進行奔跑、跳躍、跨越等動作時，放置馬、兔子和羚羊等動物，比教師進行口頭講述的效果更佳，也增強了課堂的趣味性。2. 音樂導入。音樂的播放能夠從生理上瞬間抓住學生的注意力，更有學生可以參與其中，由教師引導，步入帶有美好旋律的體育課堂中。3. 游戲引入。由于小學生對于沒有較高的自我約束能力，課下的游戲又使他們沉浸其中，這使得體育課堂之初，學生難以參與快速進入課堂中。然而，由教師組織的有秩序、多人參與的團體游戲便起到了很好的過渡，學生將不再因為上課鈴聲的響起而出現厭煩、緊張、無奈等情緒。在課堂上，導入環節可以利用學生課件的丟沙包、踢毽子、卡片等游戲進行，從而讓學生對體育課感到新奇又熟悉。久而久之，學生便對體育課產生了期待。通過以上故事導入、音樂導入和游戲導入都能夠使學生增加愉悅的情感，提升更強的參與度，最終實現快樂教學。

二、 多種方式評價，提升學習積極性

教學評價使對學生表現的直接反饋，也是教師對學生形象的直接描述。小學階段的學生已經具有了強烈的自尊心和榮譽感。相較于成年人，他們更加渴望被表揚，更期待他人尤其是教師對自己的評價，學生表現的優劣都可能受教師的一句話甚至一個眼神影響。因此，教師對于學生的評價需要極具多樣性，在保證準確的同時，更要保證每一句評價都能對學生產生積極的影響。優質的評價甚至能夠通過替代強化，影響其他學生。對于表現優越的學生，教師可以不吝嗇贊美的語言，使學生表現更加優異；同時還能夠通過對這一個學生的評價影響其他學生。對于表現欠佳的學生，既要尊重學生的自尊，更要讓學生認識到錯誤。另外，對于學生的評價可以但不僅限于“很好”、“非常好”等，教師可以通過豐富自己的語言，通過多種方式表揚學生，以免形成“疲勞式贊美”。除此之外，教師還要保證評價的準確性和及時性，既要對學生的在學生表現優秀或者不足之后有準確的認識，更要及時，要在學生的動作、言語或者表現剛剛完成后進行，以達到評價的最佳效果。

三、 加強師生互動，讓師生更為密切

體育課作為一門特殊的學科，對教師和學生之間的交流需要更加特殊。這不僅僅體現在語言的交流，更有肢體交流。小學體育中，教師對體育技能的傳授、對課堂紀律的規范、對學生的指導不僅需要語言的描述，更需要肢體語言的示范。在師生的交流中，學生需要對教師行為和動作進行模仿，師生的互動能夠給學生動作上的反饋和指導，防止了不規范的體育動作和行為，并且在師生的互動過程中，增強師生之間的緊密聯系，使師生關系更加密切，教師和學生之間的紐帶更牢固。師生互動在體育課中，除了示范和反饋之外，教師的主導地位也得到了體現，教師能夠在游戲或者競賽中，引導學生進行良好體育習慣的養成，更能幫助學生促進其良好競賽意識的培養。

四、 結語

綜上所述，小學體育快樂教學的實施，既是體育課模式的一大轉變，也是當前小學體育課程的發展需要。小學體育快樂教學的實施，將會極大地點燃學生的學習和參與熱情，更會使小學體育的發展獲得更大突破。

參考文獻：

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[2]韓志新.快樂教學，激發小學體育課堂活力[J/OL].學周刊，2015，（30）：222-223.

作者簡介：

王志鵬，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣第二實驗小學。endprint