試論小學語文拓展閱讀教學

摘 要：對于語文的學習，閱讀明顯處于十分重要的位置。對閱讀的拓展教學為各小學母語教育的展開打下基礎。在學校舉行拓展閱讀就讓學生了解到閱讀的重要性，鍛煉了他們的語文學習的技能，對知識的了解更加深入、豐富，還能讓他們本身的語文文學素養得到全面的發展，這也是小學語文教學的一大目標。“在教育教學活動開展中應當逐步培養學生研究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度、有創意的閱讀；能熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀的范圍，拓展自己的視野。”所以本文就對小學語文的拓展問題展開簡單的探討。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；拓展性閱讀

閱讀是語文學習的重要手段，“已讀為本”是語文教學的獨特方式，語文就是以文字的形式，通過聽、說、讀、寫來表達自我的學科。讀作為了解別人的文字方式之一，就要求學生必須在閱讀中思考，運用閱讀的技巧來感受文學的魅力，通過閱讀來將不同的人的感情緊密聯系在一起。所以，對于現在語文的教學，光是會認識字，能夠讀出文章的內容是不夠的，語文的教學需要拓展性的閱讀，學生通過在對閱讀內容的深入拓展，掌握住文章的中心思想，讓學生從閱讀中完善自己的閱讀思維方式，對閱讀有深層次的理解。并且能夠舉一反三，對于相同體裁的課文能夠迅速地運用拓展新閱讀所學到的技巧，將一篇課文理解透徹。

一、 課前生動地引導學生進入閱讀狀態

翻開每本語文教材，即使是版本不同的課本，在正式學習之前，都會看見一段導語，由此可見導語對于引入學生進入學習狀態有著非常重要、積極地影響，小學生本就好奇心十分旺盛，當老師在介紹閱讀的文章前，用一種生動且形象的方式，吸引學生的注意力，激起他們想要閱讀的動力，這樣就能讓學生在開始閱讀時處于最好的狀態，更利于閱讀轉換情景的閱讀方式的實現。比如，在學習《雨》這篇課文時，就可以先提問學生，平時見過的雨都是什么樣子的呢？對雨什么特殊的感情么？雨是怎樣形成的呢？下雨的時候周圍的環境有什么變換沒有？雨過之后對雨的感情有什么變化么？等等諸如此類的問題，牢牢讓學生的注意力集中在“雨”上面，對雨產生強烈的好奇，想要閱讀這篇課文的感情也更加強烈，當然還能讓學生們在對雨的探討中，充分發揮想象力和思維能力，流露出小孩天真爛漫的性格，在學生們自己的探討的回答中跟閱讀的課程進行比較，很大程度上達到拓展性閱讀的效果，讓課堂的學習氣氛更加熱烈，小學生們對于語文的學習興趣也更加強烈。

二、 對閱讀展開不同的拓展

閱讀并不僅僅是讀書那么簡單，更別說拓展性的閱讀，所以，在教學時可以從以下幾個方面拓展閱讀，讓閱讀更加簡單、精彩。

1. 閱讀時的文章體裁有不同，作者所表達的思想感情也有不同的地方，所以教學時應當注意對閱讀內容的拓展性多加思考。所以，即使是在經過教育學家們的不斷探討補充出版的教育課本，但這些課本對于對想要具有拓展性閱讀的思維學生來說還是不夠的，課本上的課文不能滿足學生的閱讀量，要知道，那些求知欲和好奇心都十分強烈的小學生，他們能極快地吸收閱讀中的知識，他們能夠完成閱讀數量是十分龐大的。這就體現出了課外閱讀的重要性，學生們利用對課外讀物的閱讀，既豐富了自己的知識，又滿足了閱讀的需求，讓拓展閱讀更加輕松地展開。但是也應當注意拓展閱讀并不僅限于不斷地閱讀課外書籍，而是要利用課外的閱讀量，來豐富學生們的閱讀的知識面，在閱讀中思考，提高閱讀的技巧。

2. 閱讀不應當只要求學生們在課堂上有老師的指導，還應該拓展閱讀的空間性，因為環境對一個人的影響是非常重要的。所謂“近朱者赤，近墨者黑。”這句話同樣適用于對于學生的閱讀教育中，所以，讓學生在不同的環境下接受老師的教育，對閱讀隨著環境的變化而有不同的感悟。比如，多多組織同學們參加春秋游活動，或者在放長假時相約去博物館參觀，在休息的時候學生們圍坐在草地上，感受自然或歷史，傾聽老師對文章的講解，更能增加學生的記憶能力，讓在這種的學習氛圍中掌握閱讀的技巧，然后利用特定的環境，老師可以講述一些貼切環境的故事，讓閱讀自然地拓展開來。讓閱讀不再被傳統的課堂形式所局限，使閱讀的拓展性得到有效的展開。而這種由外到內的拓展閱讀的深入形式，也能更加豐富學生的生活經驗，使教學氣氛融洽，學生的閱讀積極性顯著提升。

3. 通過多種多樣的方式獲取閱讀資料。隨著現在技術的迅猛發展，媒體上的閱讀資料越來閱讀，所以教師應當引導學生學會在網上尋找閱讀的文章，利用晚上文章的解析，在閱讀時能夠更加容易理解。對于有些條件不好的學生，老師也可以通過在課堂上播放一些閱讀文字圖片、文學電影等等，吸引學生的注意力，讓學生在娛樂的同時也能學到知識，利用閱讀的生活化讓學生能夠在日常生活中尋找閱讀的重重小技巧。

三、 把教學的重點放在培養學生的思考能力上

小學生在閱讀的時候，由于知識水平的有限性和理解能力的限制，只能讀懂文章的一部分內容，可能存在對文章情感理解得不徹底。所以，這時候就體現了老師的教育引導作用了。老師應當了解學生在閱讀時存在的問題，然后對學生覺得有疑惑的地方，用生動形象、貼近生活化的表達來解答學生的問題。讓學生在一次次的答疑中成長，慢慢養成自我思考的習慣。老師在學生閱讀時，也應當化繁為簡，讓學生用最簡單的方式讀懂文章，這樣才能在拓展閱讀上有進步。

總的來說，小學語文的拓展閱讀是小學語文的教育非常重要的一個環節，老師的教學方式也決定這學生們理解的深淺程度。用生動形象的引入吸引學生興趣，對閱讀的不同方面的拓展，對閱讀重點的引導，讓學生在閱讀中成長，在閱讀中思考領悟，提高語文閱讀的能力。

參考文獻：

[1]陳淑華.小學語文拓展閱讀教學的研究[D].華中師范大學，2012.

[2]張坤熾.以教材為生發點，有效拓展閱讀[J].廣東教育（綜合版），2010.

作者簡介：

馬正芳，甘肅省臨夏回族自治州，積石山縣希望小學。endprint