中職語文課堂教學中組織學生參與的方法與策略探討

張錫奇+華銀安

摘 要：語文，是中等職業中學的一門基礎文化課程，在中職學生的全面發展中有著不可或缺的作用。熟練掌握語文學科知識，是學好其他專業技術課的基礎，它對提高學生的學習能力以及綜合發展能力方面具有積極的作用。因此，要熟悉職業中學語文課堂教學中存在的問題，改變傳統中職語文教學中落后的教學策略和舊的教學方法，并根據教學需要提出新的教學策略，以此來提高中職語文教學效率，完成中職教育的教學目標和課程目標。

關鍵詞：中職語文；學生；參與；方法與策略

語文，是中等職業中學的一門基礎文化課程，熟練掌握語文學科知識，對學生的全面發展有著不可或缺的作用。學好語文課，是學好其他專業課的基礎，學好專業課知識，既培養了學生的綜合職業能力，又加強了學生的思想政治素質。本人在多年的中職語文課堂教學中，對語文學科在教學中存在的問題和應對方法淺談如下。

一、 存在的問題

語文作為中職學生必修的文化課程之一，它既是一門基礎課，也是一門工具課。它在中職學生的全面發展中有著不可或缺的作用。所以，如何做好中職語文課堂教學工作，是中職語文教學中急需解決的問題。但中職語文課堂教學的現狀卻令人非常尷尬，主要表現在：

（一） 學生參與課堂教學的積極性不高，缺乏學習的主動性和創造性

在每節課的教學過程中，只有部分學生積極參與課堂教學活動，并且每節課都是這些學生，另外一部分學生要么心不在焉，要么不專心聽講，要么就在做一些與課堂無關的事情，成為課堂局外人。這些學生對課堂教學內容沒有表現出特的積極性、主動性、創造性，缺乏學習動機。

（二） 教師教學手段傳統、單一，教學方法陳舊落后

教學手段是教學過程中采用的教學方法。傳統的課堂教學手段是以教師講授為主，學生被動的接受知識。教師進行課堂教學內容時利用的教學工具僅有教科書、教案、黑板和粉筆，并進行口述式講授，使得課堂教學活動語言單調，缺乏活力。原本內容多彩的課程內容也變得枯燥無味，使學生失去了學習的動力，教師失去了講解的信心。

教學方法是教師在課堂教學中為完成教學任務而采用的一系列講解方法和教學措施，它為教學目的和教學內容服務。在傳統中職語文課堂教學中，教師在講臺上講的激情四射，而學生在下面卻聽的一頭霧水。這種“填鴨式”的課堂授課模式，形成了學生被動接受知識的不利局面，這種教學方法在現代教育進步的教育理念下，已顯得異常陳舊和落后了。

二、 中職語文課堂教學手段和教學方法的創新策略

基于對中職語文教學中存在的上述問題分析，中職語文教學也應該用創新的理念改善自身的教學現狀。從學生課堂教學參與性方面，教師在課堂教學中所運用的教學手段方面、采用的教學方法等多方面進行全方位教學突破。實現對語文教學質量的提高和課程目標的完成。

（一） 應用多媒體教學手段，提高學生參與課堂教學的積極性

隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術在教學中被廣泛應用，而且效果明顯。多媒體教學能改變傳統教學中單一、呆板的教學形式，能將抽象的知識直觀化，調動學生主動學習的積極性，解決學生參與課堂教學的不均衡性。因此，在中職語文教學中，利用多媒體輔助教學功能將課堂教學內容整合進去，比如向學生展示課件，展示一些具有教學主題性的圖片、播放情景性的主題視頻，這樣將原本生硬苦澀的文字語言變得生動直觀，使學生切身體會到廣博的語文知識和語文學科的無限魅力，極其直觀的理解和掌握了語文知識，激發了學習興趣，發展了思維能力，提高了學習效率。

（二） 綜合運用多種教學方法，不斷提高課堂教學效果

在中職語文課堂教學上，教師應把學生作為課堂教學的主體，運用多種教學方法，從培養學生課堂主體參與意識方面入手，以此來提高學生語文學科水平，促進課堂教學效果的提高。

1. 互動教學法，活躍課堂教學氣氛，調動學生積極性

互動教學法是在課堂教學中通過生生之間、師生之間教學互動，把課堂教學內容進行延伸和推理，以學生參與教學活動為主體，把激發學生的學習興趣與課堂參與意識作為課堂主體任務，培養學生動手動口的能力，在輕松活躍的課堂氣氛中完成課堂教學任務，提高教學效率的教學方法?；咏虒W法改變了傳統的“填鴨式”教學方法，轉變了師生角色，發揮了學生課堂的主體作用，增強了學習興趣；培養了學生的實際操作能力，又使課堂教學達到事半功倍的效果。

2. 問題情境教學法，啟發學生積極探究和思考

大教育家夸美紐斯曾經說過：“美的事物總是具體的、形象的、可感的?！苯處熢诔尸F課堂內容時，將課堂教學內容以具體，形象，直觀的圖片和畫面，以流暢生動的視頻，配以美妙絕倫音樂，展現教學內容所描繪的情景，使學生猶如身臨其境，未聞其聲，如見其人，可以迅速喚起學生共鳴，使他們從課堂一開始就對新課內容產生探究興趣，引起參與課堂學習的欲望。

3. 自主教學法，培養學生的自主學習能力，增強求知欲望。

自主教學法是把學生放在課堂教學中的主體位置，讓學生發揮主觀能動性，把課堂交給學生，讓學生自己質疑，樹立“以學生為主體”的教學觀念，在課堂交流中能獨立解決問題的一種教學方法。自主教學法倡導學生就是課堂的主人。學生在課堂上不只是簡單的接受知識，更重要的是掌握學習知識的方法，鍛煉其獨立思考的能力，這樣既拓寬了學生的知識面，又充分提高了學生學習的質量和教師的教學效率。

總之，在中職語文課堂教學中，教師應充分應用現代教育手段，更新教學方法，精心設計教學內容，合理組建學習小組，引導學生在輕松愉快的課堂中學習；學生應占據課堂的主動權，在課堂上采取適合自己的學習方法，積極主動的參與到課堂研討與互動中，加強知識的學習與積累。師生共同協作，全力打造中職語文教學的有效課堂和高效課堂。

參考文獻：

[1]魯銀德.現場教學法的三大要領[J].教學與管理，2001（01）.

[2]邱玲.中職語文教學方法初探[J].河南農業，2011（6）.

[3]唐日光.現場教學法在專業課教學中的運用[J].新職教，2000（03）.

作者簡介：

張錫奇，華銀安，甘肅省武威市，古浪縣大靖職業技術教育中心。endprint