教研室在學校教研中的作用

摘 要：隨著大學教育和教學改革的進行，傳統的大學教學研究有一定的缺點，因此產生了學校教學研究。學校教研機制的建立，需要更新教研室的功能和作用，改變教學研究人員的工作思維和工作方式，以學校為基本，對教研人員做出具體的指導，同時教研人員也能動性地提升教研水平。

關鍵詞：教研室；學校教研；作用

一、 教研室的作用

武漢東湖學院計算機科學學院有四個教研室，分別是軟件工程教研室、計算機科學與技術教研室、物聯網教研室、計算機基礎教研室。每個教研室都承擔著以下一些工作：

1. 教學工作。主要是對每個專業的教學工作以教研室為單位進行安排，以及對教學工作的指導。包括開學檢查教學日歷、教案，期中檢查作業的批改，期末檢查試卷的批改等。

2. 學科建設工作。教學大綱的修改，都是以教研室為單位進行分配和安排，落實到每一個人，完成教學大綱。

3. 教學質量的管理。課堂教學效果的優化，每年都會有優質課堂的評比，校級優秀青年教師講課比賽等，都是以教研室為單位進行。促進教學效果的改進，相互學習，互促進步。

4. 教學研究工作。學校每年都有校級教學研究項目的申請，以教研室為單位進行。

總之，教研室在以上方面做了大量工作，也深受我們學校老師的歡迎。但是，教研人員在教研活動中大多是被動的，處于配角位置，教研人員的主動性不高，有待提高思想。其次教研人員的數量不足，教研人員水平參差不齊，計算機科學學院教研室4個，每教研室4人，每個人的教研水平不一樣，教研人員需要了解學科新動態，提高教研水平。三是目前我們學校的教研工作主要放在課程、教學內容的改革，教學方法的改進等，缺少學生積極性的提高，興趣的增加。四是缺少對教研水平的評價。熱心于考試，注重于結果，缺乏對教研水平的評價。

因此，隨著大學教育和教學改革的進行，教師們需要的是實際的具體的指導，需要推進教研工作方式與內容，這樣才能將課程改革的先進理念有效地轉化為教師的教學行為，才能解決課程改革過程中不斷出現的一系列實際的問題，在這一應用背景下，以校為本的教研制度便應運而生了。隨著學校教研的發展，急需要求教研室改進和完善教學研究工作方式，學校努力形成民主、開放、高效的教研機制。

二、 教研室在教研工作中的作用

新形勢下，學校教研是學校教研發展的一種選擇。因此，教研室需要從學科的實際出發，認真做好本學校教研的規劃工作，并指導和參與學校的教學研究，引導學校建立合理的教研制度，當然教研室主任在起著很大的橋梁作用。

因此，教研室在教研工作中有以下一些作用：

1. 學習與宣傳學校的教學研究，讓教師從情感上接受學校教研的理念。深刻認識學校教研是學校的最重要的體現，學校教研項目也是為了申請省級教研項目做準備，是創辦學校特色的重要支撐，也是學校教研水平的體現。全體教師要起積極能動作用。

2. 輔助學校建立有效的管理辦法，推動學校教研的立項。①健全管理制度，學校教務處負責教研項目的立項，期中檢查，結項等工作，對教研項目進行動態追蹤；②建立學校教研責任制度，從學校、教務處到每個老師，都有參與教研的責任；③建立教師學習制度，鼓勵教師進行學位深造，出國留學，掛職鍛煉，網絡培訓等，努力讓學校成為真正的學習型組織；④建立教師集體合作教研制度，讓教師們共同成長，教研項目一個主持人，多個參與人；⑤建立專業引領制度，讓教師在教學中得到專業支持；教師主要從事專業研究，計算機專業的主要從事計算機學科的教學研究，一般不跨學科；⑥建立課題研究制度，形成濃厚的學術研究氛圍；教師需要了解最新課題的研究動態，研究新熱點、新課題；⑦建立健全激勵機制，比如教研成果獎勵，每學年開展優秀教研室、優秀教學成果獎、優質課堂的評選活動，促進學校教研的發展；⑧建立學校教研的評估制度，對每個教師的教研能力有一個評估標準，帶動教師的積極性和上進心。

3. 建立教研室與學校的共同發展關系。教研室要幫助教師提高教研意識，參與教研，教研室的教研氛圍對教師有很大的影響，使教師在教學和教研中進步。

4. 通過互動式、課題式等教研活動，給教師提供學習教研新動態的機會，提高教師參與教研活動的積極性。

5. 教研室內部結構的改善，注重教師的進修和培養，比方參加教研課題講座，教研的網絡培訓，有針對性地進行，不斷提高他們的整體素質和專業水平，充分發揮教師在學校教研中的作用，保證教師把一定的時間和精力投入到教學研究工作中，逐步形成開放的教研人員激勵機制，建設一支積極為課程改革和教學方法改革貢獻力量的教研隊伍。

教研工作本身就注重理論和實踐的結合，因為理論具有超越現實的解放思想的魅力，而實踐是理論的立武之地。而學校的教研“為了學校，基于學校”使教研與科研有機結合，學校需要對教研的發展做出科學的規劃、長遠的發展，找準學校自身的定位，選擇好的課題和好的切入點，并科學地組織實現。因此，教研室工作必須更新觀念，積極開展以校為本的教學研究。教研室要加強與學校的聯系，重在參與教研，有效指導教師教研，強化教研服務于課堂，服務于學生和教師，使教師的教研成果應用于課堂，從而達到好的課堂教學效果。與此同時，使學校具有研究的職能和能力，形成自我發展、自我創新的機制，使教師有提高自身教研水平的能力，達到提高教研能力的目的。

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作者簡介：

胡平芳，講師，湖北省武漢市，武漢東湖學院計算機科學學院。endprint