校企合作模式下職業院校教師心理技能的培養研究

陳偲??

摘 要：本文旨在通過分析企業教師的內涵、企業教師職業教育教學能力的現狀，總結分析得出，如何在校企合作的模式下幫助培養提升企業教師心理技能。

關鍵詞：校企合作；職業院校教師；心理技能；培養

一、 職業院校教師的內涵

隨著職業教育的快速發展，企業在職業教育中發揮的作用越來越突出，對于職業教育的貢獻也越來越大。目前的職業院校教師是指在校企合作的模式下，大部分高職院校會從企業中聘請一些專業的一流技術人員或者專家參與教學工作，承擔教學課程總量大約60%的課時量。職業院校教師擁有豐富的實踐經驗，并且專業技能夠硬，能夠幫助學生更好地學習吸收專業技能。但是大部分職業院校教師的教學能力有待于提高，尤其是自身的心理技能更是十分重要的。職業院校教師心理技能的提高能夠有效地幫助深化職業教育的課程改革工作，促進企業教師教學能力的提高，有效地把控課堂的進程和學習氛圍。

二、 職業院校教師職業教育教學能力的現狀

（一） 職業院校教師給教學工作帶來的積極影響

職業院校教師部分邀請的是企業中較為出色的一流的工作人員，或者是某方面的專家，他們擁有豐富的實踐經驗，專業能力較強，可以幫助學生更好地了解課本上的理論知識，實踐能力與理論知識相結合，有效地彌補了職業教育學校內任職教師的實踐方面的不足，而且課堂上如果單純地講解理論內容，會使學生感到比較乏味和枯燥。他們非常了解目前的市場經濟中，企業真正需要的人才需要具備的素質，由于市場觀念極強，所以在教學過程針對性更強，更加注重學生的實踐能力以及實際應用。

（二） 職業院校教師在教學中不足的方面

1. 職業院校教師在心理層面還沒有進入職業角色

因為部分職業院校教師沒有接受過專業的教育教學培養，例如，教育學、心理學、高職教育等有關課程，所以在教學方面還存在很多的不足，對于教師的職業角色也不是很了解和適應。職業院校教師對于授課的方法以及技巧掌握不全面，并且個別企業教師認為教學工作就是簡單地向學生講解示范，無法真正理解學生的學習及掌握知識的過程。除此之外，職業院校教師雖然對這些知識以及技能運用流暢，但是，對課本理論知識的理解和講解技能并不是很擅長。

2. 對高職學生的心理特點了解不夠深入

職業院校教師在參與教學工作前接觸的人，較多的是社會上的人士或者是企業內相同專業的技術人員或者專家，與學生之間的接觸很少甚至幾乎沒有，所以他們相對于傳統的教師來說，最大的短板是對學生的心理和學習情況不了解，因此，要想做到因材施教是一件非常困難的事。教師要想隨時調動課堂的氛圍并且能夠根據學生的個人特點采取不同的授課方式，還需要一段時間的歷練。

3. 職業院校教師的心理素質有待提高

職業院校教師與傳統的教師的生活背景、交際方式不一樣，與學生之間的交流方式也不相同，所以，在開始教學時可能對課堂產生恐懼感，他們對于課堂上各種突發情況，以及學生的不配合等其他情況的處理方式并不了解，而且學生厭學、懼學等負面情緒都有可能影響企業教師的上課心情，甚至會帶來巨大的心理壓力。對于教學工作來說，企業教師需要擁有足夠的耐心以及細心來幫助學生解決各種學習困難和專業方面的困惑。

三、 提升職業院校教師心理技能的有效途徑

（一） 提高職業院校教師心理技能的途徑

首先，企業教師必須要接受的是教育思想的培養，完善理論知識方面的短板。職業院校教師必須要認識到不僅僅要教給學生這些技術技能，還要找到正確的、合適高職學生的教學方法。職業院校教師要接受最基本的教學培養——教育學、心理學、高職教育理念以及教師職業道德修養，除此之外，還要與校內傳統的理論教學的教師相輔助，兩者相互協助，積極開展課堂教學，幫助學生解決問題以及疑惑，保證教學工作地順利開展。兩者相輔相成可以實現資源互補，共同進步。

（二） 掌握好學生的心理特點

高職學校的學生基數龐大，每個人都來自不同的地區，他們的地區、家庭以及文化背景都各不相同，每個人的成長環境、學習經歷以及家庭條件也不一樣，所以這些各種各樣的因素導致每個人的心理、性格也各有特色，更重要的是，他們的學習能力、學習動機、知識的吸收、理解能力也有所不同。因此，職業院校教師應該多多關注學生的學習以及生活情況，多與學生進行互動、接觸，以便于了解每個學生的性格特點以及心理狀態、他們的學習情況，這樣才能在課堂中及時掌握學生對課堂內容的心理反應，尋找更加恰當的教學方法。同時企職業院校教師也要學會利用各種機會，多與學校的教師交流，分享自己的教學情況和經驗，多多參與教學經驗交流會、學術報告會等活動，努力豐富自己的教學經驗，將自己的實踐經驗與課堂理論知識相結合，以恰當的方式傳授給學生。

提高職業院校教師的心理素質的最有效的方法是自己要調節好自身的心理狀態。職業院校教師如果無法調節好自己的心理以及情緒狀態，以一種積極向上的教學態度面對學生，那么他不僅自己會陷入困惑、怠倦等消極情緒中，還會影響學生的學習進程以及學習態度，嚴重影響課堂氛圍，會嚴重阻礙企業教師自身以及學生的發展。在教學研究以及教學反饋活動中，職業院校教師要學會反省自己，正視學生對自己的信息反饋，只有學會自我認識、自我反省，才能完成自我的提高，通過不斷地換位思考，職業院校教師才能夠在最短的時間內調整好自己的心態。

四、 結論

高職教育在快速發展，這就要求職業院校教師的素質不斷地提高，加快速度努力將企業教師打造得更加專業和更加先進，完成技能性、實用性的綜合型人才。

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作者簡介：

陳偲，廣西壯族自治區梧州市，梧州職業學院。endprint