淺談如何上好《品德與社會》課

易蘭竹

中圖分類號：G621文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0244-01

小學《品德與社會》課程是以兒童的生活為基礎，緊密的聯系生活，從兒童的生活經驗出發，內容廣泛，包含了品德教育、社會教育、科學教育和勞動教育等，直接反映了兒童的現實生活。所以，在教學中教師一定要立足生活，貼近生活，把學校教育和社會生活密切聯系起來，倡導生活即教育，做到"生活就是教育，生活就是教育的內容"。

1.引導學生走進生活，熱愛生活

"生活即教育"。《品德與社會》課堂教學中，我們不能脫離生活，紙上談兵。把握教學目標，創設生活化的探究情境，讓更多的兒童在具體的生活情境中，因問題而產生需要，激發興趣，形成探究的動力。

教學五年級《獨具魅力的中華文化》這一主題中《偉大的先人》時，活動前，組織學生調查收集相關資料，①問周邊的人，是否知道孔子、司馬遷，對他們了解些什么？要求每位學生至少詢問五個人，并做好記錄。②匯報統計調查的情況，然后引導學生整理和歸納統計結果。由此，思考為什么孔子、司馬遷離我們那么久了，還有那么多人知道他們、紀念他們？讓學生閱讀教材上有關他們的介紹，并進一步提出自己的困惑和想了解的問題。在引導學生走進中華民族的杰出人物至圣先師孔子，"知之為知之，不知為不知"，"溫故而知新"的至理名言，和他開創中華民族教育事業的不朽偉績；認識讀萬卷書，行萬里路的偉大史學家--司馬遷，他以頑強的毅力，非凡的學識，為中華民族留下保貴的遺產--《史記》。而在中國歷史上還有許多像司馬遷一樣，為了自己的理想和事業，堅忍不拔的努力著，奮斗著，為后人留下寶貴的財富和光輝的形象。如：李時珍27年完成《本草綱目》、司馬遷19年編寫《資治通鑒》、孫思邈10年寫了《齊民要術》等等。這些具體事例，讓學生通過各種渠道自己去收集相關資料，然后，通過討論、交流，呈現在他們面前的是一個個鮮活靈動的生命，一段精彩紛呈的故事，一曲蕩氣回腸的贊歌，從而激發學生的愛國熱情和民族自豪感。也會從內心深處嚴格要求自己，以先人為榜樣，從小事做起。

2.讓學生積極參與社會，強化生活體驗

《品德與社會》課，教師要重視讓學生課后操作延伸，鞏固深化教學內容。讓學生走向社會，讓學生在各種體驗性的社會實踐活動中，去認識身邊的生活，思考周圍的社會，學習在生活中尋求答案，得到發展。

教學《家鄉的變化》，課前應有目的、有計劃地按主題組織學生以小組為單位，通過調查、訪問、實景拍攝等，收集反映改革開放30年以來家鄉的巨大變化和建設成就的素材。如美麗的恩施巴東快速發展的變化；農村一幢幢嶄新樓房崛起；交通的發展，寬闊的國道、省道、巴宜高速公路等等。課堂上讓學生帶著自己調查到的真實材料匯報交流，具體感受、體會家鄉的變化發展及人民生活水平的提高。由于改變了以教師們常用的灌輸式教學，學生在自己親歷的活動中體驗、感悟家鄉巨變，感受黨的改革開放政策好，這樣的教學目標達成是水到渠成，實踐活動的開展可謂恰到好處。

教學"商品的價格"一課時，我布置學生去商店或市場做一個消費者，買同樣的商品，看誰會講價，學生在此活動中體會到買東西的學問，為將來更好地適應社會奠定了基礎。實踐活動是品德與社會課重要組成部分，教師要遵循理論和實踐相結合的原則，努力創造條件，尋找機會，積極引導學生進行課外實踐活動，從而真正實現知行統一，達到培養學生社會生活能力的目的。

3.《品德與社會》要充分運用現代化教育技術

興趣是孩子學習最好的老師，品德與社會課程也是如此，如何在興趣中求知，是提高學生學習質量的關鍵所在。小學生的年齡特點決定了他們好奇心強，求知欲旺盛，容易接受新生事物，而信息技術帶來的生動的畫面、鮮艷的色彩、恰當的解說、感人的音響、特有的感染力與形象性，恰恰滿足了小學生所有的心理需求，所以教學效果也就事半功倍了。

如教學《和爸爸媽媽交朋友》一課時，老師播放了班上一位同學媽媽對孩子成長回憶的錄像，母親慈愛的臉龐以及親切的話語，打動了每個學生、每位老師，讓看者流下了眼淚?？催^錄像之后，孩子們看到手中媽媽給自己的親筆信，更是泣不成聲。老師通過電腦軟件的演示化無聲為有聲，化抽象為具體，從聽覺上、視覺上感染學生，大大增進和提升了孝敬父母的情感，自然地內化成自己的一種情感體驗，而不需要教師的過多說教。

教師應根據品德與社會的教育主題和教學內容，模擬課文中描述的情境，充分運用現代化教育技術手段再現與教學內容相關的現實情境，引導學生進行角色換位，入境感受，運用多媒體讓品德與社會課堂教學"活"起來，從而提高學生的學習積極性。

4.在小學《品德與社會》教學中落實社會主義核心價值觀教育

習近平總書記強調，培育和踐行社會主義核心價值觀，要從娃娃抓起，從學校抓起，做到進教材、進課堂、進頭腦。在小學，品德課是德育的主陣地，應當責無旁貸要擔負起落實社會主義核心價值觀教育的重任。但是，相對于小學生而言，社會主義核心價值觀的概念對她們來說還比較深奧難懂。尤其是國家層面的價值目標和社會層面的價值取向，學生較難理解。在品德與社會課教學中，我們必須依托教材，深入淺出地滲透社會主義核心價值觀的概念，把社會主義核心價值觀的概念從小根植在孩子的心里。 品德余社會課要充分發揮主課堂、主陣地、主渠道的作用，根據學生的年齡特點和思想實際，循序漸進地進行社會主義核心價值觀基本內容的融入和滲透，幫助學生確立正確的價值取向和價值準則。

總之，要想上好品德與社會課，教師必須采用多種教學藝術手段，寓教于樂，寓教于學，使趣味性，思想性，知識性，實踐性達到有機結合。只有這樣，才能上好品德與社會課，培養出社會主義的合格公民。endprint