如何讓初中生物課堂充滿生機和活力

周蕻

摘要：在初中生物課堂當中，最能吸引學生注意的就是課堂小活動，學生在活動當中不僅學會了知識，還學會了與他人合作學習，一舉兩得的教學方法更合學生的胃口，而且效果最佳。而諸多的課堂活動當中，屬情境創設的方式效果最為顯著，所以，本文就如何通過情境創設的方法使初中生物課堂充滿活力，進行初步的探究，目的改善課堂的氛圍，提高學生課堂上的積極性。

關鍵詞：初中生物；活力；情境創設

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0192-01

生物活力課堂是以生物課程標準為基礎，以學生快樂發展為目標，以優化設計和良性生成的有效教學為過程的充滿生機和力量的一個系統整體。活力課堂作為筆者所在校"活力教育"的主陣地之一，要求課堂呈現教學內容宜地合時、教學環節律動變化、學習方式自主探究、師生關系互動相長的課堂場面，形成新的課堂評價關系。

1.讓生物課堂活起來，首先要轉變教學理念，讓教師先“活”起來

在傳統的教學過程中，教師只負責對知識進行講解傳授，而學生扮演的則是聽眾的角色。隨著時代的發展，這種填鴨式的教學模式已經滿足不了現代化對素質的要求。近年來，教育部門對初中教育進行了改革，在新課改的要求下，為了讓生物課堂活起來，就要擺脫傳統的教學模式，生物教學要將學生作為主體。在教學課堂上，學生是學習的主人，教師在其中扮演的是引導的作用，在引導中突出學生的主體性，從而實現教學的民主與平等。通過設置問題的教學方式，可以有力地喚醒學生對生物課的學習興趣，開發學生的智力，讓學生在探索問題的過程中不斷發現新問題，并進行探索。

2.情境創設法教學的實施

情境創設法在初中生物課堂的實施一定要與教學內容緊密聯系起來，達到即在活動當中活躍了課堂氣氛，又將教學內容穿插其中，實現高效教學。情境創設法的實施要在現有教學設備的基礎上進行，充分利用有限的教學設備和教學時間，引導學生進入創設的情境，營造舒適的、適合學生學習的課堂氛圍，情境創設法一般包括欣賞圖片、觀看視頻、聆聽大自然的聲音、了解人物故事和分角色扮演等方式將教學內容與情境完美的結合起來，引導學生進行趣味學習，將情境創設法的作用發揮到極致，努力打造充滿活力的初中生物課堂。

3.視頻創設情境

要想讓創設一個系統性的情境，視頻創設情境就是不錯的選擇，但是，切合課本知識點的視頻并不容易查找。學生在觀看視頻的時候注意力呈高度集中的狀態，更有利于學習，所以，要搜集適合的視頻是視頻創設情境的關鍵。比如說在講有關"食品安全"的有關知識點時，可以選擇更具說服力，更加官方的視頻，新聞報道，公益廣告，系列講壇都是不錯的視頻資源，《焦點訪談》一直都是影響力最大的節目，報道的時間更具真實性，所以也就更能吸引學生的關注，孔雀石綠、蘇丹紅鴨蛋、三鹿"三聚氰胺"奶粉、地溝油事件、瘦肉精事件等諸多報道視頻當中選取一個事件，在課堂上利用多媒體設備進行放映，讓學生在視頻當中了解食品安全在人們生活當中的重要性，并且學會運用法律武器，杜絕食品安全問題再現。通過視頻創設情境，提高學生的注意力，構建充滿活力的初中生物課堂。

4.人物故事創設情境

生物學史中不少的名人趣事都可以拿到課堂教學中來，為了提高教學質量，使學生對生物這門學科產生興趣，可以通過故事的講解吸引學生，讓學生帶著趣味學習，也能有效地改善課堂教學的氛圍。在講"物種起源"的有關內容時，必不可少的就是達爾文的故事，達爾文是偉大的科學家和生物學家，他從小就對花草、昆蟲、鳥獸非常感興趣，他會觀察母鳥孵小鳥，把釣到的魚養起來觀察，他還會捕捉蝴蝶、蜻蜓等做標本，有一次，達爾文為了觀察小鳥，就一動不動地站在樹下，很長時間過去了，一只松鼠把他當成木樁，竟然順著爬上了他的肩膀。他不懈的觀察和研究，獲得了大量的材料，為他提出的"進化論"和"物種起源"提供了科學依據。通過達爾文的故事，老師不僅要讓學生了解"物種起源"學說，還要讓學生學習達爾文善于觀察細節，善于總結，大膽推理的精神，探究精神是生物學習過程中的關鍵，通過故事既使學生知道了"物種起源"學說提出的背景，又闡述了生物學習的重要精神，使初中生物的課堂多姿多彩，充滿活力。

5.讓生物課堂活起來，重在利用多種途徑，激發學生學習興趣

5.1密切聯系生活，引發學生的興趣。在傳統的生物教學中，學生的學習興趣低下，而產生這種原因從某種程度上是因為教師在教授課程時沒有貼近生活，不聯系實際，只是將課本上的知識進行硬性的教育，學生對于一些概念比較抽象的知識理論難以接受，教學效率自然不會提高。

5.2靈活運用多種教法，激發學生的生物學習興趣。在傳統的教學過程中，生物教學絕大多數采用的都是填鴨式的教學模式，這樣的教學很難引起學生的興趣，學生對于生物的學習積極性就會喪失殆盡。因此，為了改變這種問題，教師就應該在教學過程中靈活運用多種教學方式喚醒學生對生物的學習興趣。在生物教學中包括談話法、問題法、討論法、情境法、講授法、角色扮演以及游戲活動法等，而這其中最值得一提的就屬角色扮演和開展游戲這兩種教學方式，它能夠有效地開發學生對生物的學習興趣。在生物課堂上開展游戲不但能夠吸引學生的目光，還能夠讓學生參與到生物活動中去，調動學生的學習熱情。

總而言之，在初中生物的教學過程中，為了打造一個有活力的教學課堂，教師就要開展多種多樣具有趣味性的教學活動，并對學生進行正確的引導，讓學生在利用眼睛、腦袋和嘴來進行生物學習，通過這些生物教學活動讓學生用感官去認真感受生物的奧妙，并獲得經驗。