利用思維導圖提升小學英語寫作實效性建議

【摘要】思維導圖教學理念在小學英語寫作教學中的提出和應用，有效提高小學英語寫作水平和質量，調動兒童英語寫作興趣，本文結合思維導圖的基本概念和特征，在分析小學英語寫作教學發展現狀的基礎上，探究思維導圖理念下小學英語寫作教學的創新和改革。

【關鍵詞】小學英語；寫作教學；思維導圖

【作者簡介】孔寧（1987.10-），女，江蘇姜堰人，江蘇省泰州市姜堰區實驗小學教育集團城南校區，本科，二級，研究方向：小學英語教學。

英語寫作是對學生理解能力和表達能力的綜合考察，需要學生掌握一定的詞匯量和語法知識，是小學英語教學的重點內容，如何提高小學英語寫作水平已經成為當前英語教學改革的主要內容。思維導圖在小學英語寫作教學中的提出和運用，是對小學英語寫作教學的創新和改革，是推動小學英語寫作水平提升的重要途徑。

一、小學英語寫作教學發展現狀

1.思維導圖的基本概念。思維導圖最早產生于上世紀七十年代，是由英國著名教育學家提出的學習方法，是指利用符合、圖象和線條等將人的思維過程直接的展示出來，這種學習方法的提出，能夠有效加強學生的理解了和記憶力，提高學生學習效率。經過多年的研究，思維導圖逐漸形成完整的理論體系，在教育領域發揮著重要的作用，思維導圖的繪制需要遵循以下原則：找準重點，思維導圖需要對內容和信息進行高度概括，將其中的核心詞句用相關結構圖串聯起來，幫助學習者縷清學習思維；真實性原則，思維導圖在繪制時要盡可能的向簡潔靠攏，按照概念的大小，有層次性和條理性的進行表達，充分展現學習者的思維過程。

2.小學英語寫作發展現狀。小學英語寫作是教學的難點內容，由于小學生剛剛接觸英語課程，還處于初學者的狀態，教師將更多的時間和精力運用在學生英語基礎知識教學上，對英語寫作存在忽視，這就導致學生英語寫作意識低、寫作能力不足，具體有以下表現：首先學生寫作思維與寫作能力差距較大，由于小學生好奇心和想象力旺盛，在英語寫作教學中經常會出現各種奇妙的想法，但是受自身水平的現狀，無法準確的用詞匯將想法表達出來，長久發展下去會打擊學生寫作自信心，不利于學生寫作水平的提升；其次小學英語寫作教學方法單一，受傳統教學思想的影響，教師在教學過程中主要注重學生英語考試成績的提升，將更多的課堂資源運用在學生詞匯和語法知識教學方法，導致英語寫作教學效率低效；最后，中西方文化差異影響學生英語寫作習慣，由于漢語和英語在表達方式上有很大的差異，小學生同時學習漢語和英語的過程中，容易出現混淆，這就導致學生英語寫作呈現出漢化現象，嚴重降低寫作效率。

二、思維導圖在小學英語寫作中的應用

思維導圖在我國普及和推廣的時間相對短暫，還沒有與我國教育實情相結合，因此探究思維導圖的核心思想和內容，將其滲透到現代小學英語寫作中，能夠有效提高小學英語寫作教學效率。

1.理清寫作思路，做好寫作前準備工作。英語寫作是指用正確的英語句式結構進行行為創作，要求思路清晰、觀點明確，對學生的詞匯量和閱讀水平都有較高的要求，因此教師要樹立正確的英語寫作教學理念，合理在英語寫作中運用思維導圖，幫助學生建立正確的英語寫作思維模式，讓學生能夠更好的理解英語寫作要求，提高學生獨立寫作能力。如在進行“My favorite festival”為題寫作時，教師可以在黑板上為學生展示寫作思路的結構圖，從“Whats your festival”、“When is it”、“What do people do”、“What do people eat”四個問題著手，讓學生在正式寫作前有一定的目標和方向，為學生提供寫作思路。

2.創新寫作教學方法，提高課堂教學效率。思維導圖學習法可以簡單的理解為將文字和圖形有效的結合起來，讓學生看圖說話，通過相關的圖形結構產生更多的想象力和聯想力，幫助學生構建正確的英語寫作思路，豐富學生英語寫作內容。如在進行“My likes and dislikes”為題進行寫作教學時，由于該題的開放性和自由向較高，很多學生在寫作是感覺難以下手，這時候需要教師充分做好引導工作，從學生生活中尋找寫作素材，并為學生提供一下詞匯“a lot， very much ， a little ， not… at all”，例如將最喜歡吃的食物、喜歡的運動項目、電視節目、書籍等，充分打開學生寫作思路。

3.獨立寫作，提高學生自主寫作能力。小學英語寫作教學的根本目標是讓學生具備基本的英語寫作能力，能夠獨立完成英語寫作，在經過前期英語寫作思維的鍛煉和教學后，學生在接觸新的英語寫作題目時，能夠對題目進行思維導圖分析，準確的找出寫作的主題和核心思想，并以此為基礎展開豐富的想象和創造，如在進行關于“dream”寫作時，學生可以從“Whats my dream”、“How to realize dream”等角度展開豐富的聯想，在此過程中教師需要及時做好學生引導工作，幫助學生解決寫作時遇到的各種問題，鼓勵和支持學生的各種想法，激發學生英語寫作積極性。

三、結束語

思維導圖在小學英語寫作教學中的應用，是對傳統英語寫作教學模式的創新，隨著思維導圖在教育領域的推廣，思維導圖的教育價值逐漸展現出來，因此小學英語教學工作者要充分重視思維導圖的核心思想，深入學習思維導圖學習策略，并將其與小學英語寫作教學現狀有效的結合起來，從而提高小學英語寫作教學水平，幫助小學生奠定良好的寫作基礎。

參考文獻：

[1]景嫣.以“圖”為媒：從模仿到創作——例談思維導圖在小學英語高年段寫作訓練中的應用[J].南京曉莊學院學報，2016（02）.

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