基于“核心素養(yǎng)”的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與思考

【摘要】伴隨著我國(guó)信息技術(shù)的快速發(fā)展，人才需求亦發(fā)生了重大變革，核心素養(yǎng)培養(yǎng)已然成為新型人才教育改革的主要趨勢(shì)。在高中階段英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，不僅需重視英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還需重視學(xué)生人格品質(zhì)的培養(yǎng)。基于核心素養(yǎng)背景下，需加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而更好的落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中英語(yǔ)；實(shí)踐與思考

【作者簡(jiǎn)介】康玲，潁上科技學(xué)校。

引言

當(dāng)前伴隨著我國(guó)教育改革的進(jìn)一步延伸，為了更好的提高學(xué)生正確的人生觀、價(jià)格管，需依托于核心素養(yǎng)下英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)掌握的同時(shí)，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生思維意志，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的本質(zhì)與內(nèi)涵

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》當(dāng)中明確指出，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包含語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。氣候總語(yǔ)言與學(xué)習(xí)能力作為英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)最為基礎(chǔ)的內(nèi)容與條件，需給予更多重視。而文化意識(shí)與思維品質(zhì)則分別體現(xiàn)出了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)價(jià)值取向以及心智特征。通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科四個(gè)維度能夠體現(xiàn)出核心素養(yǎng)的本質(zhì)與內(nèi)涵，即為“育人”，主要是讓學(xué)生利用英語(yǔ)科目的高效學(xué)習(xí)從而構(gòu)成科學(xué)價(jià)值理念，提高人生品格以及關(guān)鍵能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、基于“核心素養(yǎng)”的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與思考

1.加強(qiáng)詞匯的積累，強(qiáng)化翻譯作用——培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力。英語(yǔ)作為結(jié)構(gòu)語(yǔ)言，其中包含諸多的固定搭配、習(xí)慣用語(yǔ)以及基本句型。若對(duì)以上基本內(nèi)容掌握不足，則無(wú)法真正的進(jìn)行表達(dá)與寫作。因此，需加強(qiáng)詞匯積累與訓(xùn)練，其中語(yǔ)句翻譯能夠有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)與運(yùn)用。在課本當(dāng)中各個(gè)單元后均會(huì)包含10題左右的翻譯題、其中囊括了本單元所學(xué)重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)與句型。通過(guò)有效的訓(xùn)練能夠提高學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與運(yùn)用。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可讓學(xué)生在課堂完成翻譯，并與同學(xué)之間相互討論所存在的問(wèn)題與不足，每道翻譯題可鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)不同的表達(dá)形式完成表達(dá)。并在課后，通過(guò)寫作訓(xùn)練，鞏固課堂所學(xué)短語(yǔ)與句子，將其加以充分利用，從而實(shí)現(xiàn)詞匯積累與運(yùn)用的目的。通過(guò)以上模式能夠有效的提高學(xué)生詞匯運(yùn)用能力，并掌握詞語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)以及固定結(jié)構(gòu)，從而提高遣詞造句能力，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.深層次挖掘教材，傳承中國(guó)文化——培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，需立足于課本內(nèi)容，與英語(yǔ)教材內(nèi)容相互融合，并有針對(duì)性的融入傳統(tǒng)文化，在提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)掌握的同時(shí)，可以在英潛移默化當(dāng)中提高學(xué)生傳統(tǒng)文化意識(shí)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣。例如：對(duì) “Festivals and Celebrations”內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，本節(jié)內(nèi)容主要對(duì)部分外國(guó)節(jié)日以及風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了介紹，而中國(guó)節(jié)日則簡(jiǎn)單提起，為了更好的提高學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)，教師可深度挖掘材料，進(jìn)行拓展，將我國(guó)元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等帶有濃厚文化底蘊(yùn)的節(jié)日滲入到課本知識(shí)當(dāng)中。同時(shí)可組織一定的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生介紹自己所熟知的傳統(tǒng)節(jié)日，如活動(dòng)內(nèi)容、特色節(jié)目以及食物等，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，提高文化品格，培養(yǎng)文化自信。

3.采用“問(wèn)題化”學(xué)習(xí)方式——培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。“學(xué)成于思，思源于疑。”傳統(tǒng)的以知識(shí)為中心，以考點(diǎn)為講義的碎片化學(xué)習(xí)已然不能適應(yīng)當(dāng)前日益發(fā)展的教學(xué)需求，需保證學(xué)生真正的 “學(xué)”能發(fā)生，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中需以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，完成學(xué)習(xí)規(guī)劃設(shè)計(jì)。瞄準(zhǔn)學(xué)生的知識(shí)困惑點(diǎn)、技能障礙點(diǎn)、文化體驗(yàn)點(diǎn)和思維生成點(diǎn)，用一根主線連起一串串問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生自我追問(wèn)、同伴互問(wèn)、師生共問(wèn)，從而產(chǎn)生問(wèn)題共振，知識(shí)碰撞，文化互補(bǔ)，情感交融，并在此基礎(chǔ)上拓展學(xué)生思維品質(zhì)。例如：在用心研究學(xué)生如何“學(xué)”直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)后，采用“問(wèn)題化”學(xué)習(xí)方式。直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的句式有什么特征？運(yùn)用語(yǔ)境有什么不同？直接引語(yǔ)變?yōu)殚g接引語(yǔ)有哪些變化？這些變化總會(huì)發(fā)生嗎？你如何將中國(guó)話向世界傳達(dá)？通過(guò)反復(fù)的提問(wèn)—驗(yàn)證—總結(jié)—再提問(wèn)—再驗(yàn)證—再提升，在此過(guò)程中能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，積極思考，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維模式。

4.讀寫結(jié)合——培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，二者相輔相成。通過(guò)閱讀，學(xué)生不斷積累詞匯、句型和習(xí)慣表達(dá)方式，不斷學(xué)習(xí)作者傳遞信息和表達(dá)思想感情的方式。當(dāng)輸入到一定程度，學(xué)生便會(huì)有所輸出，因此，若要提升寫作能力則需重視閱讀能力的培養(yǎng)。有人把閱讀看作模擬寫作的行為，由于讀者在閱讀的過(guò)程中會(huì)下意識(shí)地揣摩作者的寫作意圖，更甚者會(huì)以作者角度出發(fā)思考符合完成寫作。因而，教師在教學(xué)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行反思和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)目標(biāo)去分析自己在英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)過(guò)程中依然存在的問(wèn)題并進(jìn)行改正，以保證學(xué)習(xí)能力不斷提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的重視自身的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中，勤于反思英語(yǔ)核心素養(yǎng)的收獲和不足，查漏補(bǔ)缺，不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳效果。

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