基于就業導向的高職英語教育模式構想

【摘要】根據教育部高等教育司的要求，高職英語教育應當結合專業開設職業英語課程，以培養學生在相關職業領域的語言實用能力。目前的高職英語教育現狀距離高教司的要求還有一段距離。本文正以此為探究對象，立足于實踐英語教學經驗和思考，結合高職英語教育的現狀和問題，提出建立基于就業導向的高職英語教育模式的構想。

【關鍵詞】就業導向；高職英語；教育模式

【作者簡介】姚亮（1987.11-），男，漢族，江蘇揚州人，江蘇旅游職業學院，英語教師，講師，教育碩士（學科英語方向），研究生在讀，研究方向：學科英語教育和英語語言研究。

高職教育的人才培養目標是培養各行業領域的高技能應用型人才，高職英語教育的模式也應當與之相適應。在高職教育的語境中，英語能力應被視為學生職業能力的一部分。然而當前高職英語教育大多側重于基礎英語教學，忽略了對英語實際應用能力的訓練，這就致使學生在步入社會后出現英語應用能力低下的表現，影響了學生的職業發展。因此，筆者認為應當盡快構建基于就業導向的高職英語教育模式，讓高職英語突顯職業教育自身的特點。具體來說，可從以下幾個方面著手。

一、增加實踐教學比重

高職英語教學應以實踐性的工作過程一以貫之。現今高職英語課堂的教學組織形式一般為“詞匯分析—課文翻譯—課后練習”形式，學生最需要的聽說教學沒有得到重視。即使貫穿了部分聽力及口語練習活動，也都存在脫離職業使用情境的問題。要加強高職英語的實踐性，就要求教師在課堂中向學生提供真實的職業情境，讓學生在情境中練習使用英語。可在課內開展職業模擬活動，由學生扮演不同角色表演對話。在課堂對話練習中應當多鼓勵學生創編，避免機械性練習課本對話。讓學生學會靈活地使用英語對話，才能更好地用在職場中。要盡量在課堂上模擬還原真實的工作過程，讓學生切身體會到英語知識的實用性，懂得英語對于職場溝通的助益。學生使用英語自我展示的能力也是應用英語能力的重要組成部分，教師可在課堂上安排演講活動，設計職場中常見的話題作為演講主題。

二、加強專業詞匯教學

專業詞匯教學是高職英語教學中最能突顯高職教育特色的組成部分之一。學生只有掌握了專業詞匯，才能夠自如地應對閱讀機械產品說明書、書寫工作交接班報告等任務。例如高職會計專業學生應掌握的專業英語詞匯包括應收款Account receivable、應收票據Note receivable、應收利息Interest receivable、預付賬款Advance money等，如果這些基礎性的會計詞匯未能掌握，可想而知，在將來的工作中便難免遭遇困難。詞匯教學對教師的教學法提出了要求，教師可在課文教學中滲透這些詞匯，也可通過情境模擬式的教學活動讓學生在使用中學習詞匯。

在高職不斷擴招的背景下，學校入學門檻不斷降低，致使大多數高職學生英語基礎較為薄弱，在詞匯識記上存在一定困難。教師應當讓學生掌握基本的英語詞匯記憶策略，如拆詞法、詞根記憶法、聯想法等，幫助學生克服英語詞匯記憶難的問題。

三、編寫新型英語教材

教材是課程的載體，是教學原則、理念、策略、路徑等方面的具體體現，是實現教學目標的重要工具。教材是圍繞教學展開的，要讓高職英語教育突顯出高職的人才培養特色，就應當編寫一套以就業為導向的英語教材，讓學生更好地應對市場需求。高職英語教材的編寫理念應當區別于本科英語教材，使用實用性素材而非學術性素材，并體現出不同專業的差異性學習需求。針對文秘專業的高職學生，教材要反映出對寫作、速記能力的培養；對于服裝專業的學生，教材要反映出與服裝有關的英語知識；針對建筑專業的學生，教材要反映出對外語建筑類文件翻譯能力的著重培養，并且在專業詞匯教學方面加大教學比重。

值得注意的是，現有的高職英語教材普遍存在著難度較大、趣味性偏低的問題。很多教材是由原版專業英語資料拼湊而成，學生使用時感到概念偏難、詞匯較多、句型過于復雜，而且，與內容豐富、時代感強的公共英語教材相比，職業英語教材難免顯得單一、刻板。為解決這一問題，應當在教材編寫時更多地考慮到職業英語教材與公共英語教材的銜接性，并在教材中加入一些具有生活氣息的職業小故事，提升教材的吸引力。

四、優化教學評價體系

教學評價作為教學的一個重要組成部分，在很大程度上在教學中起到指揮棒式的引導作用。專業能力應當成為高職英語教學中的主要評估項目，要做到這一點，首先要優化英語教學中的測試部分，在測試中更多地反映出對職業英語應用能力的考察。其次，要在教學過程中加強對職業能力的考察，可在課堂上組織演講活動、安排學生表演情景劇、要求學生書寫職業性的英文材料，并將這些作業計為教學評價中成績的一部分。可以按照“總成績=期末卷面成績*0.5+平時成績*0.25+學習態度*0.25”的公式來計算最終成績。再次，要重視學生在實習階段的英語實際使用表現，并將其包括在學生成績中。最后，學校自身要優化教學質量評估體系，除了A/B級考試的通過率之外，也要建立起能夠反映職業英語教學的評價標準，并鼓勵學生取得職業英語證書。

五、結語

就業導向不足，是高職英語教育中長期存在的問題。在知識經濟時代，各領域之間的競爭力日趨加大，對人才素質的要求越來越高。在這樣的背景下，社會對職業院校學生英語應用能力的要求也隨之提高。培養適應時代背景的、有競爭力的職業技能人才，是高職教育的立身之本，高職英語教育也應當以此定位自身。教師應從實踐教學、專業詞匯教學、英語教材、英語教學評價等各個方面著手改善教學現狀，學校教育管理部門也應當予以配合，創建基于就業導向的英語教學環境。

參考文獻：

[1]董秋芳.構建以就業為導向的高職英語教育模式[J].蘭州教育學院學報，2014，1：56.