翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用實踐

趙小娜

【摘要】 隨著我國科學技術水平的不斷提高，教育事業(yè)改革與發(fā)展步伐的較快，在日常的教學過程中，相關的教育部門以及教學工作者已經逐漸將教學的核心轉變?yōu)閷W生的發(fā)展，越來越重視現代化信息技術以及新型的教學模式在日常各個教學工作中的應用，以確保能夠在科學合理的教學手段中，激發(fā)學生的學習思維，提高學生的學習能力，促進學生綜合素質的順利發(fā)展。本文結合實際教學情況，就翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用實踐做以下探究，以供參考。

【關鍵詞】 翻轉課堂 教學模式 初中數學 教學 應用實踐

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-081-010

翻轉課堂教學模式是在社會不斷進步以及教育事業(yè)不斷發(fā)展過程中產生的一種新型的，符合現代化學生學習需求的教學模式。在初中數學的教學工作中，將這種翻轉課堂的教學模式充分的應用，就可以為有效的打破傳統教學模式對學生學習地點與學習時間的禁錮，為學生提供更優(yōu)質的學習平臺與更寬松的學習時間，使學生能夠在翻轉課堂的教學模式中，針對初中數學知識更好地進行自主學習與小組合作探究，從而促進學生學習成績得以有效的提高，為其今后的學習與發(fā)展打下堅實的基礎。

一、翻轉課堂教學模式的特點

（一）改變了教學流程

在初中數學教學中應用翻轉課堂教學模式，學生就可以通過教學網絡平臺對所要學習的知識進行自主性的探究與學習，從而將以往由教師教授知識的過程進行取代。而學生對問題的探究以及課后練習卻由原來的課后時間轉移到初中數學的教學課堂中，由學生小組或者師生之間共同合作完成，充分打破了傳統教學模式中課堂學習、課后獨立練習的陳舊教學流程。

（二）拓寬了教學資源與教學環(huán)境

利用翻轉課堂教學模式，學生就可以在初中數學學習的過程中自主性的觀看教學工作者上傳到網絡學習平臺中的視頻，并利用網絡技術在豐富的數學學習資源中尋找自身所需要的知識內容。而這樣的學習在有計算機與網絡的前提下，在任何地點都可以順利的完成。同時，通過翻轉課堂的教學模式，學生就可以在觀看視頻的過程中，自由選擇暫定、播放、前進、后退，從而為其筆記的完整性與知識的鞏固性都提供了條件。

（三）角色轉換

在翻轉課堂中，教學工作者由原來的課堂教學主導者與知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的引導者與指導者，而學生由原來教學課堂中的被動接受者，轉變成了初中數學學習中的主導者，真正的成為學習的主人。

二、翻轉課堂在初中數學教學中的應用策略

（一）與生活實際相結合

與小學數學相比，初中數學的知識內容更加豐富、抽象，結構也更加復雜，導致許多缺乏理解能力與邏輯思維能力的學生在學習起來感覺吃力，久而久之對初中數學的學習產生厭煩心理。然而，將翻轉課堂教學模式在初中數學教學中充分的應用，就可以與生活實際相結合，有效的為學生的學習創(chuàng)造生活化的情境，從而使學生在充分理解與掌握數學知識的基礎上，將其更好的應用到實際生活中，真正的做大學以致用。

例如，在學習初中數學“角的認識”這一節(jié)知識內容時，如果只是在課堂中一味的為學生口述，學生就會很難理解知識的內涵。這時，教學工作者就可以利用翻轉課堂模式，為學生制作一個教學視頻，視頻的具體內容就是小朋友在室外玩秋千。在同學觀看視頻的過程中，教學工作者就可以正確的引導學生把秋千的繩子當成一條直線，在小朋友玩秋千，秋千擺動的過程中，就可以將繩子所形成的夾角看成是角的延伸，這樣一來，學生就可以教學視頻中充分了解角的知識，同時也能夠體會到數學知識與實際生活的緊密聯系，從而使學生的求知欲被有效的激發(fā)，更加努力的投入到初中數學的學習中。

（二）明確教學目標

無論在哪一學科的教學中，要想更高效、更順利的幫助學生掌握相關的知識內容，就要在教學中明確教學目標，為學生的學習提供正確的方向，初中數學的教學也并不例外。在初中數學教學中應用翻轉課堂教學模式，就可以在充分掌握學生實際學習情況的基礎上，對教學目標進行分階段的設計，對教學內容進行有效的整合，從而將學生所掌握的數學知識，做到融會貫通。

例如，在學習初中數學教材中“二元一次方程”的相關知識內容時，教學工作者就正確引導學生通過教學視頻對二元一次方程的概念有一個初步的認識，從而為二元一次方程的課堂探究與交流打下基礎。于此同時，教師也要在課堂探究的環(huán)節(jié)對學生進行正確的引導，讓學生將自己在學習過程中的問題進行總結，并與其他同學分享，探究解決方案，最后由教學工作者解決學生遇到的重點難點問題，并將與二元一次方程有關的數學知識做出有效的整合，如“之前我們已經學習了一元一次方程，那么我們現在學習的二元一次方程與之前學習的一元一次方程有什么不同之處與相同之處呢？”這樣就可以在初中學習的過程中，加強學生的自主學習能力，同時也幫助學生的創(chuàng)新能力與自主探究能力得以有效的提高。

三、結束語

總而言之，翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用，不僅能夠充分尊重學生的主體位置，發(fā)揮學生在學習過程中的主體作用，同時在激發(fā)學生學習思維，提高學生自主學習能力與創(chuàng)新能力等方面也具有十分重要的意義。所以，初中數學教學工作者，就要對翻轉課堂教學模式在提高學生學習成績中的作用進行正確的認識，并在教學的各個環(huán)節(jié)對其進行有效的應用，以促進初中數學的教學水平與教學質量得以有效的提高。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2]雷曉莉.翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用實踐[J].教育科學：全文版，2016（4）：00119-00119.

[3]高天舉.翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用與實踐[J].教育，2016（7）：00236-00236.