初中數學教學中以惑為誘教學方法的應用探討

劉文沐

【摘要】 隨著教育事業的不斷發展，初中數學教學不再是單方面的向學生傳授理論知識，而是要培養學生的學習能力。以惑為誘是指以問題作為初中教學的導向，通過問題激發學生的學習積極性，培養學生主動探究的學習習慣，進而提升其學習水平。基于此，筆者通過結合實際情況，在文中對以惑為誘的教學方法進行了分析，并且闡述了以惑為誘的教學策略，希望為相關教學工作者提供有效的參考。

【關鍵詞】 初中數學 探究性學習 以惑為誘 實際策略

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-032-010

每個人對生活、工作、學習中的事物都有或多或少的疑惑，古人曾經說過：“人非生而知之者，孰能無惑？”人們在生活學習中不斷發現問題、解決問題，并且在這個過程中學習新知識，強化自己。問題教學也符合數學教學本身的特點，教師要對問題教學進行分析，在課堂上以問題為引導，讓學生循序漸進的對數學知識進行學習。改變“應試教學”模式，從根本上提升學生的學習能力。

一、以惑為誘的教學方法概述

在實際教學中，可以將以問題為導向的教學方法分為：設立疑問、理解問題、解開問題、反思問題四個教學環節。

首先，設立疑問是指教師在課堂上能夠發現學生遇到的問題，將學生的疑問與生活中的實例相互結合，通過設立合理的情境，讓學生在課堂上產生代入感。利用問題引起學生的注意，激發學生的求知欲望，提升學生對數學知識的學習興趣。

其次，理解問題是以問題為基礎，通過教師合理的引導，讓學生對問題進行剖析，分析問題中的數學知識，所以理解問題也是揭開問題的基礎環節。在初中數學教學中，解開問題只是教學中的一部分，更重要的是讓學生知道如何解題，并且激發學生對數學知識的學習欲望。但是初中生的知識儲備量較少，學習水平較低，所以教師要對學生進行合理的引導，幫助學生理清思路。

再次，解開問題是以惑為誘教學法的核心部分，但是教師在這個過程中要尊重學生的“主體”地位，讓學生自主的對問題進行探究，但是教師又要仔細觀察學生的學習情況，及時的對學生進行引導，避免學生在學習中因為困難產生厭倦的情緒。部分學生因為沒有將知識點完全掌握，所以在解題的過程中無法理清思路，但是心中已經有了相應的想法，教師這個時候就應該對學生進行合理的引導，和學生一起解決問題。在這個過程中不僅能夠培養學生的學習習慣，還能拉近師生之間的距離。

最后，教師和學生在揭開謎題之后，要對整個解題的過程進行反思，鞏固在解題中運用到的數學知識。教師單方面也要進行反思，思考教學過程中的不足之處，以便針對性的開展下一次教學活動。

二、以惑為誘教學的應用策略

（一）科學設立問題

教師在設立問題，創建情境的過程中應該結合生活實際，讓學生的思維模式與問題保持一致。教師要將學生的學習水平進行透徹的分析，確保學生能夠理解課堂中的問題，設立科學、可靠的教學情景，激發學生的求知欲。教師若是將問題難度設置的過高，就會導致學生在解題的過程中出現困難，進而致使學生產生“畏學”心理。教師的問題若是設置的太過簡單，也會失去以惑為誘的教學意義。所以教師要結合實際情況，針對性的設置問題難度，這樣才能激發學生的學習積極性，培養學生的自主探究學習習慣。舉個例子，在教授《一元一次方程》的時候，如何將方程帶入實際問題中是教學中的重點、難點，學生通常在讀題的過程就就已經模糊了解題思路，導致學生無法將數學題目中的內容與方程式聯系起來，這就導致學生的解題難度大幅度增加。教師可以在教學過程中通過問題對學生進行引導，幫助學生理清解題思路。再比如，在教授《特殊平行四邊形》這一課時，教師可以提問：如果將四邊形EFGH四個邊的中點連接起來，然后得出的另一個四邊形ABCD是屬于什么四邊形。學生在聽到問題之后就會在課堂上繪畫四邊形，在實踐中找到答案。教師在這個時候還可以緊接著提問：ABCD如果是菱形，那么EFGH是什么形狀？在這個過程中，學生就能鞏固所學到的平行四邊形知識，并且在課堂上感受到參與感，進而營造良好的教學氛圍。

（二）尊重個體差異

初中生因為家庭環境、學習方法都有著或多或少的差異，所以學生對問題的態度也是不同的。教師的設立的疑問部分學生可能會感興趣，但是有的學生卻無動于衷。教師在設立問題的過程中，要考慮到每個學生之間的差異，適當的對其進行單獨指導，通過師生之間的溝通，了解學生的心理活動。“授人以魚不如授人以漁”，幫助學生解決問題并不是教學的主要目的，重要的是讓學生學會解題的方法以及思維模式。舉個例子，《勾股定理》教學的時候可以設立這樣一道數學題X，Y兩城市在小河AB的兩側，XY之間的距離為13，X，Y兩城市到小河的距離分別為XA=1，YB=3，小河AB需要建設天然氣廠向X，Y兩村輸送天然氣，鋪設天然氣管道每千米需要花費三千元，請你在河岸AB上選擇水廠位置C，最大程度節約工程花費資金，并且算出工程花費的總費用。教師可以根據不同的學生提出不同的問題，讓學習水平差的學生畫出線段，讓學習水平高的學生思考解題方式，針對性的利用問題進行教學。

結束語

綜上所述，在初中數學教學中，數學教師要用問題作為教學導向，通過問題激發學生的學習興趣，培養其自主學習習慣。針對學生之間的個體差異，科學的設置問題，讓問題教學貫穿在數學課堂中，建立良好的學習氛圍，提高初中數學教學質量。

[ 參 考 文 獻 ]

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