新時代大學英語的教學方法分析

【摘要】中國社會經濟進入新時代，新時代網絡信息信息技術以及自媒體的快速發展，給高等教育的大學英語改革提供了巨大驅動力。如何充分利用好大數據的優越條件，對傳統的大學英語教學模式進行改革創新，轉變傳統的枯燥的教學方法，激發學生的學習潛能，讓學生能夠更好的在互聯網平臺上學習、探究，全面提高學生的英語綜合運用能力，進而推動學生綜合素質全面發展。在分析新時代我國大學英語教學的新特點的基礎上，概述了新時代大學生英語學習的主要特點，然后分析新時代青年學生的主要特征，針對這些新特點和特征，提出了新時代適應學生個性化的大學英語教學方法。

【關鍵詞】新時代；大學英語；教學方法

【作者簡介】邱鞠（1989.01-），女，湖南工學院，研究方向：二語習得，英語教學法。

由于當前我國經濟實力穩步提升，社會對外語的需求越來越大。現代外語教學正逐步向通識化、生態化及個性化的方向發展。處在這個嶄新的時代，社會的發展離不開優秀的英語人才，因此英語教育工作者如何開展相關國際化人才培養；如何更合理有效地開展大學英語教學；如何深入了解我國當下大學英語的教育模式與現狀，不單影響到新時代大學英語教學能力的提升，同時還影響到大學生的英語綜合運用能力。新時代大學英語教學問題是我們當下首要解決的問題，因此如何讓信息科技引導教學方法并對其進行深入探索是值得深入思考的問題。

一、新時代我國大學英語教學的新特點

通過對大數據展開研究，網絡的普及使得人們的生活習慣以及思想發生了變化，同時，網絡也對教育產生了深遠的影響，社會上出現了各式各樣的教育軟件，手機上安裝的教育軟件不僅更具有趣味性和實用性，同時極大地提高了人們的學習效率，保證了學生的學習計劃完成的效率。

新時代“大學英語主要是一門工具、大學英語主要是滿足國家和專業需求、提出專業學習所需要的語言要求，尤其是發展學生讀寫能力、大學英語教材應以信息性和學術性為主、大學英語應在教學方法上有根本性變革。”（蔡基剛，2017）

二、新時代大學生英語學習的主要特點

互聯網科技的飛速提升意味著當前我國逐漸步入信息化時代。處在這樣的大氛圍下，我國在校大學生的學習環境發生了很大的改變的。第一，學生能更為迅速便捷的得到所需信息。互聯網時代下，他們獲取知識不再僅依賴于老師、新聞、報紙等，他們能夠利用電腦、智能手機等設備搜索相關內容，并且，各類知識網站、在線教育均為學生獲取信息提供了很大的幫助。第二，大學生們可以從更多方面獲取意見。在之前的傳統模式下，他們僅僅只能從親朋好友那取得解決問題的方法，但是，處在信息化時代，他們能夠利用互聯網搭建的平臺，獲得更多人提供的意見，了解更多的知識，增長見識，他們也能通過一些英語知識網絡平臺，比如新東方在線教育，進而獲取針對性的幫助。第三，互聯網能讓他們愛上學習，主動學習。在當下環境熏陶下，他們能夠利用在線授課以及購買教輔等方式進行學習，也可以根據自己的興趣選擇性的學習，大大提高了他們自主學習的積極性。第四，互聯網時代極大的影響了大學生的學習方式。之前，他們只能通過在課上獲取所需知識，可是處在當下，他們能夠憑借更多的渠道來獲取信息。他們能夠利用網站搜索所需資料，同時能通過各類網絡平臺篩選出有效信息，也能利用各大搜索引擎展開全面搜索，也能在博客以及讀書網站上獲取資料等。所以，互聯網時代下學生在進行學習時有了更多選擇途徑，讓學習變得豐富多彩。

三、新時代青年學生的主要特征

大學生們生長在一個嶄新的經濟迅速發展以及互聯網高度發達的時代，每天處于全新的網絡環境中，不光培養了他們敏捷的思維能力，而且擴大了眼界；他們對世界充滿了興趣，具有極強的辯證思考能力，能較好的表達自己的想法；可是，他們具有極強的表現欲，想要獲得人們的關注，讓他們給予肯定，但是現實總是帶給他們沉重的打擊；他們對未來充滿希望，有著遠大的目標，但卻追求利益，過分自我；他們想要獲得別人的愛和尊重，但不懂得如何寬容和理解別人，不理解愛與被愛的意義，所以，他們個性張揚、有時會叛逆、另類。這些九零后的標簽，在大學的學習生活中體現得淋漓盡致。在他們無法通過課堂以及教師獲取更多的英語專業知識時，他們便對課堂喪失興趣，上課時聽音樂、看小說、開小差，做一些與學習無關的事，更甚者竟然選擇逃課。以上現象的產生，歸根結底是沒有調動學生學習的積極性和主動性。老師的角色、作用、授課特點、教授內容等都需要進行改革調整。大學英語老師不單單同之前一樣作為管理者，他們更要擔任服務者的角色。

四、新時代大學英語的教學方法改進

教學方法一般是指為達到特定教學目標，教師與學生雙方共同合作運用的手段、方式、任務形態、學習模式、檢測方法等的總稱。《大學英語教學指南》中提出“教學方法使用應體現以學生為中心和學生為主體的理念。” 教學手段需要同英語學習規律相一致，尤其是要關注各個學生之間的差異，一定要把學生作為首要的考慮對象，并且也要注重教學要依照學校發展方向、綜合實力、學生整體英語水平等內容探索有效的教學方案，不管采取怎樣的教學模式，最終目的是提高教學效率以及學習效率，而老師幫助學生提升學習效率最便捷的方法就是具有一套合理有效的教學方法。

教學理念需要由任務型教學轉化成內容驅動型教學，當前我國的大學英語教學時普遍存在教師花費了大量心力，學生能力卻很難提高的狀況，究其根本，是由于高校在進行教學時教師和學生的角色把握不準，通常是老師起主導作用。這種教學形式，僅僅關注言語上的表達，缺乏與學生互動，讓學生思考的過程，很難通過足夠的量而達到質的變化。所以，從根本上改變教學模式是老師們當下要解決的難題。老師在展開教學的時候，需遵從語言學習規律——語言是“學”會的，而不是“教”會的；語言學習，簡言之是利用語言進行對話；語言本領的學習往往與學生自身的反應以及實踐有關，教學成果往往由學生的配合度以及主觀能動性決定的。所以，只有完成內容驅動型教學模式，才有可能使課堂轉化成以學生為主體的模式，這樣才能培養出更多優秀的人才。

在進行大學英語教學時，老師可以選取任務式、合作式、探究式等手段，實現通過教師引導，學生獨立思考的教學模式，讓學生成為學習的主體，令課堂活動完成從“教”到“學”的改變，讓學生自發的認識到不是為了學習而學習，逐漸形成教師引導，學生積極參與的課堂狀態。

通過互聯網教學平臺構建大學互動教學，需要將互聯網教學平臺同英語教學聯系起來，得以融合，同時將此教學普及到英語教學過程中，老師一定要合理高效的應用互聯網平臺，利用動畫等有趣活潑的形式，鍛煉學生英語方面各項能力，提高他們的英語水平，引導他們能夠自主運用互聯網平臺進行學習。

第一，學生在互聯網平臺上利用英語進行交流切磋，通過構建一個實際生活情景，展開英語練習。業內專家表示，不管是哪種語言，想要在短時間內掌握，需要在周圍創造一個使用此語言的環境，因此，老師通過互聯網平臺，根據學生所學知識點，構建生活情境，讓他們以此練習，通過互動交流，不僅增加了學習興趣，同時還能提高知識水平，讓他們對英語充滿興趣。

第二，老師在日常教學過程中需要多多培養學生學習英語的興趣。研究表示，興趣是學習最好的老師，站在學生的角度，面對他們所喜愛的事物才能激發他們學習熱情。因此，在展開相關教學時，一定要推陳出新，老師需要利用互聯網，多多引導學生，培養學習英語的興趣，鍛煉他們的聽、說、讀、寫等能力，提高他們實踐水平。

第三，課上課下構造愉悅的教學環境。愛因斯坦曾經說過，只有充分激發學生的學習動力，那么學校所布置的作業他們都能欣然接受。世上沒有完全一樣的兩片葉子，人也一樣，每個學生因為自身能力以及后天學習，所掌握的知識是不同的，成績不理想的學生不單是由于其基礎不扎實，往往是因為缺乏對英語的興趣，由于對英語不夠熱愛，所以在學習過程中常會開小差，因此作為老師所面臨的首要難題就是怎么樣激發他們的學習熱情。不管在課上還是課下，均為他們構建一個輕松愉悅的學習環境，對學生進行鼓勵式教育，老師對他們的每一個肯定都是他們學習上的動力，均能增強他們的信心，推動他們不斷提高。

老師憑借互聯網平臺進行多媒體教學，能夠讓學生愛上學習，積極思考，培養他們的學習興趣。利用生動有趣的動畫、視頻等內容開展教學，能夠調動學生的學習熱情，吸引學生注意力，讓他們愛上學習，遵從老師引導，共同學習本節的課程內容。利用先進設備來創設教學環境，活躍課堂氛圍，讓學生在愉悅的氛圍內高效的掌握知識。例如：大學英語第三冊The culture of Hollywood中講到好萊塢電影的發展歷史時，教師利用相關軟件圍繞Hollywood電影城的歷史進程剪輯制作一個小視頻，在主要的發展節點上展示當時最具特色的電影類型，比如科幻片、警匪片等，通過這樣的視頻，能讓學生更加直觀的了解相關知識，能夠更快的了解知識脈絡，更好掌握本節內容。以此不但能夠讓學生更好地理解課程知識，同時能提高他們的口語表達，取得更好的課堂效果。

五、結論

在新時代環境下，大學生的英語學習呈現新的時代特點，大學英語教學現狀和未來發展等問題在社會上引起了激烈的反響，大學英語老師的角色以及權威均受到了極大的挑戰，同時大學英語老師也出現了“身份危機”。 網絡信息環境下，教師如何充分利用信息資源優勢，積極主動適應信息化環境下大學英語教學發展的需求，根據學生個性設計不同的教學方法，充分調動學生的積極性及主觀能動性，提高學生的英語綜合運用水平，進而提高學生綜合素質，為新時代社會主義建設培養更多的國際化人才。

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