基于體驗與感悟的高中數學教學策略

劉興庚

【摘要】 《普通高中數學課程標準》已經明確指出了高中數學課程教學應該提倡自主探究、合作交流、動手實踐等學習方式。這種方式有利于充分調動學生的學習積極性，讓學生在學習的過程中成為教師引導下的再創造的過程。因此，教師應該力求通過優化教學策略，給學生不一樣的體驗，從而讓學生受到感悟。基于此，筆者主要從三個方面去分析基于體驗與感悟的高中數學教學策略，以期能夠為教師開展教學提供借鑒。

【關鍵詞】 體驗與感悟 高中數學 教學策略

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-016-010

前言

事實上，體驗屬于一種親歷知識的一種教學活動，也是有利于激發學生主動學習的一種教學方法。新課程標準已經對教師開展教學提出了明確的要求，即要求教師要重視教學過程以及體驗，引導學生主動探究、動手交流的過程中不斷體驗與感悟數學學科的魅力，從而發揮自身的學習潛能，提高學生的創新能力。因此，教師更應該重視引導學生在學習的過程中自主體驗并感悟知識的形成過程，從而培養學生良好的情感態度，提升學生的數學能力。

一、聯系生活實際，體驗數學學科的應用價值

學習數學學科的主要目的就是在于運用。數學教學要重視與生活想結合，讓學生學有價值的數學知識。為此，教師還應該不斷創設條件，重視從學生已有的生活經驗以及知識出發，讓學生在學習的過程中理解數學。除此之外，教師還應該引導學生將課堂上學習的數學知識運用到解決實際的生活問題中，這樣不僅能夠加深學生對知識的理解，而且還能讓學生感受到真實的體驗，讓學生體會到數學學科的應用價值。比如說在教學《隨機抽樣》時，這節課主要是讓學生了解基本的統計思想，并學會用簡單的隨機抽樣、系統抽樣、分層抽樣等比較常用的抽樣方法從總體中抽取樣本。通過讓學生學習這些方法，培養學生學會運用統計的方法來解決生活中的問題。比如說某單位有職工500人，其中不到35歲的有125人，35～49歲的有280人，50歲以上的有95人。為了了解該單位職工與身體狀況有關的某項指標，現在要從中抽取一個容量為100的樣本，那么應該怎么樣抽取？每個個體被抽取的概率是多少？通過聯系生活常見的問題，引導學生體會到課本內容的運用價值，讓學生有新的學習體驗，從而促進他們更加主動的學習。

二、重視合作交流，提高學生的數學學習能力

數學學科的教學是數學活動的教學，也是生生、師生之間交流互動以及共同發展的整個過程。在課堂上教師與學生、學生與學生之間的合作交流學習，有利于為學生構建一個平等、自由的交流平臺，讓學生時刻處于一個積極、活躍的狀態，從而給學生非凡的體驗以及促進學生與教師產生思維的碰撞，從而促進學生全面的發展。合作交流是學生學習數學學科的重要方法，也只有這樣才能讓學生得到良好的體驗，從而提高學生的數學學習能力。比如說在教學《等比數列》時，筆者在第一張PPT給學生展示的是本節課學習的重點與難點內容。同時在設計問題是，層層遞進，環環相扣。如：“對于等比數列，你們知道哪些？”這樣就將學生帶入問題中，讓學生認真的思考并且梳理與等比數列有關的知識。除此之外，還讓學生分組來進行交流，并派出兩名小組成員上黑板數列關于等比數列的知識，然后其他的小組成員補充。最后再由教師引導學生糾正一些錯誤的知識點，讓學生知道易錯點在哪，自己會犯哪些錯誤等等。通過在課堂上教師與學生、學生與學生交流，給學生體驗知識的來龍去脈，讓學生充分挖掘知識背后蘊含的數學思想，無形之中促進學生有了質的飛躍。

三、重視實踐體驗，讓學生感悟到數學的真諦

學習知識的最佳方法就是讓學生自主去發現。正是因為這種發現理解讓學生記憶得更加深刻，同時又有利于讓學生掌握知識內在的規律以及聯系。數學教學還應該從生活出發，重視學生的自主探索與發現的過程，讓學生在動手實踐的過程中加深對知識的理解與掌握，從而獲得感悟。基于此，教師應該有意識的設計多樣化的探究活動，讓學生在探索操作的過程中“做”蘇雪，并通過觀察、操作去感受知識探究的整個過程，從而感受到成功的喜悅，促進學生感悟到數學的真諦。比如說在教學《隨機事件的概率》時，教師可以開展相關的實踐活動，讓學生在體驗中感悟。如：同學們自己動手做拋擲硬幣的實驗，觀察正面朝上事件的規律性。這樣一來，學生在拋擲銀幣的過程中就懂得了隨機事件的概率這一抽象的概念，并且在體驗的過程中感悟到學習數學學科的意義所在。

結束語

因此，教師在開展教學活動時還應該充分相信學生的認知潛能，引導學生積極主動地參與教學活動，同時引導他們主動去學習、研究，這樣便有利于促進學生從多種途徑中獲得知識，從而在體驗中逐步感悟與掌握學習數學學科的方法，最終獲得本質的理解。

[ 參 考 文 獻 ]

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