淺談幼兒美術興趣的培養策略

王倩

摘 要：伴隨著科技的發展和社會的進步，社會各個階層，各個領域的人們對幼兒美術教育也越發的重視。他們逐漸意識到要充分利用幼兒時期對兒童進行科學有效的，美術方面的啟蒙教育。保證每一位孩子不要輸在起跑線上。通過培養幼兒的美術興趣，激發幼兒的想象力和創造力，并結合于具體的動手操作實踐過程，最大限度地開發幼兒在美術方面的潛能。

關鍵詞：幼兒 美術 興趣

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）12-0221-01

兒童天生對各種顏色充滿好奇心，他們渴望了解一切新鮮的事物。我們就要抓住幼兒的這一心理特點，鼓勵他們多想象、多動手、多質疑、多觀察，創造一切有可能創造的機會培養幼兒的動手操作能力。以實現最終幫助幼兒快樂健康成長的終極目標。 幼兒美術教育和傳統的美術學科教育是兩個概念，傳統的美術學科教育只是為了提升幼兒的美感，那是俠義意義上的美術教育。那么我們有哪些策略來培養幼兒對美術的興趣，激發他們通過動手來表現美的能力，并享受在追求美的過程帶來的快樂呢？

1 家庭教育方面

家長首先應該明確美術教育的目標，激發幼兒對美的追求的動機是首要任務。提升幼兒對美的追求，培養他們的動手操作能力，形成對美的表達能力，學會欣賞美，體驗美。而非讓幼兒從小學習一門藝術特長，讓小朋友在同齡人中能與眾不同，又或者培養一個偉大的畫家等等。家長朋友們應該明確一點，家庭教育是幼兒教育的第一課堂，好媽媽勝過好老師。和諧向上的家庭氛圍、嚴于律己的家長行為和和諧美滿的家庭關系等都會對幼兒的發展有著決定性的影響。一部分家長只是口頭上重視子女的美術教育，但另一方面卻對美術教育不懂裝懂。片面的認為唱歌、跳舞、畫畫、就是發展藝術教育，給孩子報輔導班上課就是發展了幼兒的美術。許多家長望子成龍的迫切愿望是可以理解的。但從另外一個方面來講，對幼兒的教育方法簡單，低效粗暴，再加上不懂得幼兒美術教育的科學規律，盲目簡單地認為只要孩子照貓畫虎，照葫蘆畫瓢，學會畫個蘋果，飛機，鴨子就能提高美術能力。片面的以孩子學會了畫蘋果，畫小白兔來衡量孩子的美術能力是否提高，用“像”與“不像”來判定作品的好壞，顯然這是極其不負責任的評價尺度。家長和老師不要僅僅通過肉眼來判斷評價幼兒作品的好壞與優劣，應該用“心”來認真“傾聽”幼兒的作品，傾聽是對別人最大的尊重。家長要有耐心坐下來用耳朵去聽幼兒在畫背后的內容，去傾聽幼兒對于自己的作品理解。無論幼兒做出什么樣的畫都要給以鼓勵，給他們肯定，給他們表揚，給幼兒提供一個好的作畫的源源動力！家長和老師應該對兒童在不同時期的不同特點要有充分的了解，做到心中有數。在合適的時間和合適的場合對幼兒進行不同側重點的教育。幼兒在不同發展時期的能力追求是不一樣。小班幼兒處于啟蒙時期，培養興趣是關鍵，中班幼兒注重培養他們動手操作和參與活動的能力，大班的幼兒可以給他們流出足夠的時間和充分的機會，讓他們盡情展示自己的想法與才華。因為他們有更加活躍的思維，更加豐富的想象力。

2 在教師方面

作為對幼兒作畫的指導者和組織者，教師要想實現幫助幼兒對美術方面能力的提高，應該首先加強自身的美術素養。教師在對幼兒作品的指導和評價中要有的放矢，因地制宜，不能一概而論。要保證使每個幼兒在指導中都有成功的收獲。幼兒在動手活動中的繪畫作品，老師要加以肯定，但這并不意味著教師對幼兒的作品全盤肯定。相反，在肯定優點的同時要對幼兒的作品指出不足，這恰恰是對教師的教學能力提出了更高的要求。

3 在技術技巧方面

幼兒的每一幅作品，他不僅僅是一幅作品，而是幼兒將自己的態度，理解，看法，觀點表現在自己作品上的一種載體，使材料轉變為圖像的媒介。沒有它，這種轉變就不可能發生。正如人們在交流理解的過程中，人不可能用自己不懂的語言去表述自己的思想，那是無法溝通的。由于每個幼兒的發展存在個體差異性，家庭教育和家長素質也不同。在對幼兒的日常教學中，我們部分教師改變了以往“一刀切”的做法，而是針對不同的幼兒提出了差異性的要求，進行分層指導。例如，為了讓幼兒練習畫平行的線條，我們設計了“為小朋友畫斑馬線”的美術活動。在以往的教學中，我們要求所有幼兒在一條馬路上畫五條直線。這種做法， 使已經會畫的孩子覺得沒意思，是簡單機械的重復；而對那些還沒有掌握畫平行線的幼兒，常常把線畫斜了，或者長短不一，參差不齊。而現在我們因材施教，因地制宜，針對不同發展水平的幼兒提出了不一樣的教學目標。能力水平較低一點的學生，要求他們只畫一條馬路上的斑馬線，能力水平高一點的學生，要求他們畫一個丁字或十字路口的三條或四條斑馬線。使他們在練習中有不同的任務和追求，讓所有的幼兒都可以體驗到成功的快樂。

4 在方法方面

在以往的教學中，教師教幼兒畫畫，常常先出示一張范畫，然后要求幼兒模仿畫，一切都按教師預先設定好的去做，至多只允許在大小上稍有變化。例如有些幼兒畫的是一只小黃鴨，而有些幼兒畫的是一只大黃鴨， 但所有的幼兒畫的都是一只鴨子。而同樣是完成繪畫作品，有些教師的方法就顯得與眾不同。他們給幼兒提供了日常生活中常見的水杯，電視機，乒乓球，書本，鉛筆等。首先幫助幼兒把以上實物轉化成若干幾何圖形，如圓形、橢圓形、三角形、半圓形、長方形等。接下來再啟發幼兒用這些圖形來組裝成各種豐富多彩的圖畫。教師盡管也向幼兒出示了許多實物，但這期間有一個圖形的轉化過程。鼓勵了幼兒根據自己的想法去創造，這樣的活動空間就更大。每個幼兒都畫出與別人與眾不同的物體，極大的拓寬了幼兒的創造力。

總而言之，家長、幼兒園在對于幼兒美術教育時，應該相互交流，切磋并宣傳幼兒美術教育的具體方法，重視與家庭教育的高效結合，適當安排面向家長的開放課堂，提高家長的審美能力和教育水平。endprint