多方努力，讓孩子樂學(xué)善演

陸曉黎

摘 要：表演，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，具有很多的好處。如，語(yǔ)言表達(dá)能力的提高、閱讀及復(fù)述講述故事能力的提高、即興口語(yǔ)表達(dá)能力的提高；肢體協(xié)調(diào)能力的提高；人際交往能力、社交能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力的提高等。幼兒園的孩子年齡小、不認(rèn)字，還不具備獨(dú)立表演的能力，所以，需要教師、家長(zhǎng)多方合作，才能幫助幼兒在表演中獲得能力的提高。

關(guān)鍵詞：表演 問題 探索 合作

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0212-01

《指南》中指出：幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來(lái)的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境。近幾年，我園以發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力為主，開展了以小班“童謠朗誦”、中大班“故事表演”的表演游戲?yàn)樘厣幕顒?dòng)，通過這些特色課程的開展，促使幼兒更好地發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)作表現(xiàn)能力，提高幼兒的自信心和表現(xiàn)欲。在實(shí)踐活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)問題，積累經(jīng)驗(yàn)，從幼兒、教師、家長(zhǎng)三個(gè)角度出發(fā)，為幼兒提供更好的表演、表達(dá)空間，讓不同年齡段的孩子接觸、喜愛、探索表演，從中提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力、與同伴的合作交往能力等。現(xiàn)在就與大家分享一些小經(jīng)驗(yàn)。

1 發(fā)現(xiàn)問題，日常活動(dòng)指導(dǎo)有重點(diǎn)

1.1 開展“問題樹”游戲，集中教師在實(shí)踐中的問題

作為一線教師，在組織班級(jí)特色活動(dòng)時(shí)，多少都會(huì)遇到一些問題，或是覺得不合理的地方。比如，小班的童謠活動(dòng)，都是行為習(xí)慣方面，但是在比賽活動(dòng)中，童謠又不能太簡(jiǎn)短，于是修改后的內(nèi)容豐富了，但是卻不符合小班孩子的年齡特點(diǎn)，導(dǎo)致幼兒在表演時(shí)出現(xiàn)緊張、動(dòng)作不到位等情況。中大班的故事表演，都是以集體學(xué)習(xí)為主，能力強(qiáng)的孩子掌握的較快，表演時(shí)也比較出彩，而對(duì)于能力弱、害羞的孩子指導(dǎo)的比較少。所以，在制定計(jì)劃前，需要將各位老師的問題或困惑集中起來(lái)，并進(jìn)行歸類制作成一棵“問題樹”，使老師在制定計(jì)劃、實(shí)施活動(dòng)前避免類似問題。

1.2 以階段、班次為小組進(jìn)行討論，共同制定計(jì)劃

在制定特色計(jì)劃的過程中，請(qǐng)組員一起參與進(jìn)行來(lái)，與不同班次的老師一起尋找適合本階段幼兒的內(nèi)容，再合作制定目標(biāo)，這樣制定出的內(nèi)容是集思廣益的，融合了各位老師的想法的。

小班上學(xué)期的孩子剛接觸童謠，可以找一些富有童趣的、有中國(guó)特色的兒歌。如魯兵創(chuàng)作的兒歌《小刺猬理發(fā)》《好乖乖》等，這些膾炙人口的兒歌非常吸引幼兒。在學(xué)習(xí)的過程中使幼兒能感受形象的比喻方法，也能糾正一些錯(cuò)誤的發(fā)音。

中大班的孩子，對(duì)于故事表演并不陌生，也掌握了一些表演的方法。在以往開展過的故事中，有不少國(guó)外的優(yōu)秀作品，其實(shí)，我國(guó)也有很多優(yōu)秀作品適用于童話表演，而且故事角色也是符合幼兒平時(shí)接觸到的一些實(shí)際事物的，如《小熊請(qǐng)客》《咕咚來(lái)了》《老公公種紅薯》等。所以，在找到合適的劇本后，負(fù)責(zé)一個(gè)故事的小組共同制定目標(biāo)并突出重點(diǎn)，羅列出表演需要的道具，如果場(chǎng)景不合理的進(jìn)行修改。場(chǎng)景不一定要多，重在突出幼兒的表現(xiàn)，讓幼兒進(jìn)一步掌握表演的方法，提高表演能力。

2 豐富內(nèi)容，活動(dòng)形式開展更精彩

2.1 增加互動(dòng)，活躍表演氣氛

在以往的指導(dǎo)中，我們更多的強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)角色的表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣等，這是提高幼兒表演能力的重要方面。但是，我們?cè)谟^看表演的時(shí)候，知道“臺(tái)上的角色”與“臺(tái)下的觀眾”如果有互動(dòng)，活動(dòng)氣氛會(huì)更好。所以，在指導(dǎo)幼兒練習(xí)表演的過程中，我們也應(yīng)該設(shè)置一些語(yǔ)言、動(dòng)作，使表演者與觀看者之間能夠很好的互動(dòng)。這樣的互動(dòng)能夠增加表演者的靈活性，讓觀看的幼兒集中注意力。所以，在指導(dǎo)中教師需要熟悉臺(tái)詞，適當(dāng)增加一些互動(dòng)的話語(yǔ)。那么，在什么地方加，加什么話，需要老師們一起商量，修改劇本。

2.2 結(jié)合歌舞，豐富表演形式

在美劇中經(jīng)常會(huì)有一些歌舞劇，主角之間除了對(duì)話，還能用唱歌、跳舞等方式來(lái)表達(dá)，效果也是非常好的。我們老師在比賽類的活動(dòng)中，能夠積極準(zhǔn)備音樂，編排一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作。那么，這些歌舞是否也能運(yùn)用到我們?nèi)粘５奶厣顒?dòng)中？有的老師肯定會(huì)說(shuō)：煩。鑒于這是我們?cè)谶\(yùn)用歌舞形式的初期，因此我們?cè)诰W(wǎng)上找一些童話劇表演的視頻，借助多媒體展示的方式，引導(dǎo)幼兒先觀察，然后進(jìn)行模仿。

3 注重研討，反思活動(dòng)，交流有進(jìn)步

3.1 善言善演，研討形式需豐富

為了促進(jìn)特色活動(dòng)開展的質(zhì)量，我們會(huì)組織教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。在研討活動(dòng)中會(huì)請(qǐng)老師交流自己的特色指導(dǎo)方法，如分享特色隨筆；交流在表演中記錄的覺得不恰當(dāng)?shù)牟季郑嵝严乱粋€(gè)班級(jí)老師注意。我們還組織老師觀看表演視頻，提出一些建議，然后請(qǐng)老師用表演的方式再現(xiàn)，促進(jìn)教師的表演水平；或是學(xué)習(xí)其他學(xué)校關(guān)于故事表演方面的一些文章等，這些文章可以是教師推薦的，使學(xué)習(xí)資源更豐富。

3.2 常思常改，活動(dòng)指導(dǎo)要改進(jìn)

每周一次的特色活動(dòng)，時(shí)間看似很長(zhǎng)，但如果沒有準(zhǔn)備，那么只是重復(fù)上一次活動(dòng)，沒有真正提高的空間。因此，教師在開展活動(dòng)前，一定要想好本次活動(dòng)的重點(diǎn)是什么。第一課時(shí)是幼兒熟悉故事，可以怎樣熟悉？若只是講述故事內(nèi)容，肯定是非常乏味的。第二課時(shí)，學(xué)習(xí)對(duì)話要怎樣引導(dǎo)幼兒學(xué)？老師念一句小朋友念一句，當(dāng)然也是不行的。有的老師也會(huì)發(fā)現(xiàn)，大部分孩子喜歡講故事，表演也很有積極性，但是表演的不夠好，怎么辦？因此在每次活動(dòng)后的反思中，也要請(qǐng)老師記錄一個(gè)問題，帶著這個(gè)問題來(lái)更好的開展下一次活動(dòng)。

4 家園合作，促進(jìn)幼兒表演提信心

4.1 結(jié)合繪本借閱，鼓勵(lì)家長(zhǎng)演故事

早期閱讀是我園的研究課題，在這方面我園也投入了非常多，如家庭圖書借閱活動(dòng)就開展得有聲有色。孩子們每周借閱一本繪本回家看，但是有的家長(zhǎng)希望一周能多借幾次，其實(shí)，是家長(zhǎng)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)方式不太了解。我們建議一個(gè)故事多講幾遍，和孩子一起講，可是這樣的提醒未必有用。如果我們請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子來(lái)演故事，那就不同了，家長(zhǎng)會(huì)和孩子一樣用心記對(duì)話，在演的過程中，也會(huì)更加理解故事，理解孩子。

4.2 搭建交流平臺(tái)，做好宣傳工作

班級(jí)網(wǎng)頁(yè)是展示幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的一個(gè)很好的平臺(tái)，很多老師都會(huì)將幼兒的活動(dòng)照片上傳，讓家長(zhǎng)看到孩子在園的表現(xiàn)。有的老師不僅會(huì)上傳幼兒故事表演的照片，有時(shí)還會(huì)錄像，將視頻通過班級(jí)QQ群發(fā)送給家長(zhǎng)們，方便家長(zhǎng)觀看。通過宣傳讓家長(zhǎng)共同配合來(lái)提高幼兒的表演能力。endprint