淺談如何高效地進行小學英語詞匯教學活動

邢旭海

摘 要：在信息化時代飛速發展的今天，英語作為國際通用的一大語言，以各種教科書教學的形式被廣泛用于中小學的教育。小學是學生最初接受英語教學的學習階段，英語的學習歸根到底源于對詞匯的積累量地學習，因此，在小學英語教學中，教師應注重高效地開展詞匯教學活動。進行小學英語詞匯教學時，要讓學生加強對詞匯的練習，在對于詞匯的學習中，設計相應詞匯的情景呈現，游戲活動，進行詞匯的鞏固練習，激發學生的學習興趣，培養學生的英語實踐運用能力。

關鍵詞：英語詞匯 學習興趣 英語教學 詞匯積累

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）12-0181-01

1 設計有趣的英語詞匯教學方案，加強學生的詞匯記憶

在小學英語教學的過程中，小學生善于以直觀形象的思維方式看待事物，而形象化的事物則容易激起學生的學習興趣。因此，在對小學英語的教學過程中，教師可以把不同字母的發音和單詞地教學與學生生活中所接觸的事物相互聯系起來。將所學詞匯與生活中事物相聯系，可以激發學生對英語的學習興趣，易于學生對詞義的理解，更避免了學生將英語直接轉化成漢語的過程，利于培養學生運用英語思維的能力。所以，教師在對小學生進行英語詞匯地教授時，可以借助相關的實物，對英語詞匯進行形象生動地呈現。例如，教師可以借助相關圖片、簡筆畫、課件等，建立起學生的形象思維，加深學生對詞匯的印象，提高學生對詞匯的記憶。首先，教師在對詞匯地呈現中，可以運用適當肢體語言。動作的描述呈現，有助于學生對詞匯的理解與記憶。例如，在對運動詞匯的學習中，在讀奔跑、跳躍、游泳等詞匯時，教師可以進行一邊慢跑，一邊讀單詞，一邊比劃游泳姿勢，一邊讀單詞。加之教師還可以在新舊單詞之間進行對比，延伸。英語詞匯的構成大多是由基本詞匯加前綴與后綴形成新的詞匯，具有新的詞義。教師可以在學習新的詞匯內容時，與以前所學過的詞匯進行對比，引導學生建立起新舊詞匯之間的聯系，鞏固記憶，更加深了對新詞匯的理解學習。

2 進行英語詞匯多樣化練習，加強學生的理解記憶

小學生對英語詞匯的學習有時僅僅止于教師課堂的領讀，并不能自己獨立學會對詞匯的拼讀記憶。所以，教師在對學生進行詞匯教學方式上應有一定創新，提高教學的效率。首先，在進行新的詞匯教學時，教師可以播放相關的詞匯聽讀練習的光碟或磁帶。讓學生先學會聽磁帶或光碟的標準讀音，自己再整體跟讀。以語音的形式呈現詞匯，與學社聽覺方面建立一定讀音基礎，避免學生在英語口語上有所欠缺，培養學生自覺掌握英語詞匯的學習拼讀能力。而后，教師可以在學生進行跟讀后，要求學生分組式地閱讀。在分組式閱讀中，教師可以先安排小組讀，再安排女生讀、男生讀，橫排讀，豎排讀，個別讀等。不同形式的分組對詞匯進行拼讀，可以使學生產生對詞匯讀音的對比，教師可以及時發現學生在讀音上所存在的錯誤，并及時給予糾正。避免學生將錯誤一直延續，在將來的口語中伴隨錯誤的發音。通過多樣式對英語詞匯的拼讀練習，同時還應加強對英語詞匯的書寫和聽寫的練習。教師在教會學生對英語詞匯有熟練地拼讀后，應相應讓學生對所學英語詞匯進行抄寫，強化練習。避免學生動口不動手的情況。為加強詞匯的記憶與對學生抄寫英英語詞匯的檢查，教師在課堂中可以讓學生對詞匯進行默寫，鞏固學生對英語詞匯的記憶與理解。

3 加強對英語詞匯教學的鞏固

我們處于一個漢語語言環境中，對英語的接觸與學習大多來源于教師課堂教學。所以，在英語教學中，教師可以設計情景課堂。小學生有強烈好奇心和模仿能力，教師在授課時，可以設計相應的情景再現，并讓學生配合表演，英語作為一門世界性通用的語言，學習更多是為了在將來的實際生活中能與他人有一個很好的交流、溝通，并不僅僅局限于在對課堂的學習。所以，教師可以設計多種生活中的真實情景，讓學生進行相應地發揮表演，將英語與生活更緊密地聯系起來。歌曲富有很強的感染力，更容易將兒童帶入自由快樂的世界。所以教師可以運用一定的英語歌曲、歌謠來教會學生哼唱，讓學生在玩唱中更好地記憶理解英語單詞與詞匯，并能學會一定的英語語句的運用。讓學生發現英語學習的有趣，探究英語學習潛在的奧秘，提高學生對英語實際運用的能力。在英語詞匯的教學中，教師可以創新多種教學方式，讓英語學習的課堂不枯燥乏味，變得生動有趣。讓學生在快樂中學習與成長。高效的小學英語的教學活動，不僅應讓學生獲得對知識的積累，更應激發學生對學習英語的興趣，對學習的主動探究與自我能力的發掘。因此，教師在對學生教學內容的教授中，可以以有趣生動的故事來對學習內容進行引入。故事有一定的情節起伏與矛盾的沖突化解，所以教師將相應學習詞匯編成富有情節起伏，矛盾沖突的生動小故事，能引起學生課堂注意力的高度集中，對知識內容的理解記憶也更加地形象深刻，利于提高學生對知識的接受能力與英語實際運用能力的加強。

4 結語

英語作為世界性通用的語言已被編進各種中小學教材中，對學生進行從小的語言教學。而我們生活的語言環境是一個漢語的語言環境，對英語的學習就需要教師在教學方式上摒棄傳統教學方式的誤區，具有一定的課堂創新。首先則是在英語詞匯的呈現方面，教師可以通過設計進行英語詞匯的多樣呈現教學。教師可以運用形象化的事物將英語詞匯與學生實際生活進行聯系，形象化對英語詞匯進行呈現，易于學生的記憶理解。再者可以運用動作、新舊詞匯對比對英語詞匯進行呈現，利于培養學生實踐學習能力的主動性。對詞匯的拼讀與鞏固練習中，教師可以創新教學，加強學生英語運用能力，高效進行詞匯教學活動。

參考文獻：

[1] 萬彥芳.如何進行小學英語詞匯的高效教學[J].新課程（教研版），2013年1期.

[2] 畢玉.小學英語詞匯教學的有效策略研究[J].校園英語（下旬），2014年5期.endprint