淺談語音教學在小學低年級英語中的滲透

邵麗琴++向曉萍

摘 要：語音是學好語言的基礎，良好的語音基礎能提高學生學習英語的積極性。而小學低年級是英語學習的啟蒙階段，因此在平時教學過程中，注意滲透語音知識，對小學生今后英語的學習有著不可忽視的重要重要作用。

關鍵詞：語音教學 小學低年級 英語教學 滲透

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）12-0179-01

語言是由語音、詞匯和語法三個部分組成的，語音則是學好語言的基礎。《英語課程標準》指出：“通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等方面整體發展的基礎之上。”這對英語教學的目標作了整體的歸納。著名英語學者胡春洞說過：“語音是存在的物質基礎，英語語音教學是整體教學發展的起點，也是教學的第一關，并始終影響著以后的其他教學。”

低年級的小學生剛接觸英語，常常難以記住單詞的正確發音。學生常常會將英語發音與漢語發音混淆，如“carrots”會變成“卡熱刺”，“thank you”變成“三克油”，“uncle”變成“安扣”……以輔音結尾的單詞，如“book”、“night”、“bus”讀成“boo可”、“nigh特”、“bu絲”等，這些問題的存在，主要是因為在平時教學中，教師忽略了語音知識的滲透，學生對單詞發音規律不了解。

在小學英語教學中，特別是低年級英語教學中，語音教學對于學生的英語學習有很大的影響。在語音教學中，教師要注意培養學生良好的發音習慣，引導學生有效地理解發音規律，使其形成較強的英語語感。

1 在字母教學中滲透音素教學

在語音學里，音素是構成單詞的最小單位或最小的語音片段。低年級學生在學習26個字母時，如果教師有意識地向學生滲透與此相關的音素，那么將會為學生以后的語音學習打好基礎。

在接觸 26 個字母時，按照字母的發音規律，分為七個家族。教師可以先讓學生認識“族長”A、E、U、I、R和O，其中/e/家族沒有族長。然后，引導學生根據字母的讀音，幫助“族長”尋找“家族成員”，并通過分解字母本音，幫助學生在分解的音素中找到共同的發音，從而，找到難以辨別字母的發音。可以將26個字母變成一首音素家族歌謠，幫助學生記憶。

比如：A的家族有四位，A、H、J、K A，A是族長。

E的家族有八位，BCDE，GPTV，E，E是族長。

/e/的家族沒族長，它的成員有七位，FLMN，SX和Z。

u的家族有三位，UQW，u，u是族長。

I的家族有兩位，IY，I，I是族長。

R和O單獨住，它們自己是族長。

通過按“家族”對26個字母的分類，讓學生主動參與尋找家族成員的教學活動，既增加了學習的趣味性，又加深了學生對字母與音素的記憶。

2 在單詞教學中滲透發音規律

隨著英語學習的深入，掌握好單詞的發音是非常重要的。因此，當學生有一定的單詞積累時，教師要善于引導學生發現字母在單詞中的發音規律，及時歸納比較，從而進一步過好單詞關。

掌握字母組合的發音規律可以幫助學生自學單詞，在一定程度上能夠幫助學生記憶單詞。在教學“cook”時，出示學生之前學過的單詞“book”，然后把第一個字母“b”換成“c”，這樣學生就能自然而然讀出單詞。教師應向學生指明單詞中的字母組合發音，引起學生的注意，在學生積累了一定的認知后，總結歸納字母組合的發音，如boat”和“coat”、“old”和“cold”、“pen”和“ten”等單詞都可以根據發音規律進行歸類記憶。輔音字母組合ch， sh，tr， dr 都是經常遇到的，如果能夠早鋪墊、早滲透，那么是非常有利于學生英語拼讀能力的培養。

3 在朗讀教學中內化語音知識

英語作為一門語言，在實際運用中，有些單詞在句子中的讀音與單個存在時的讀音不同。因此在教學過程中，教師應堅持“音不離詞，詞不離句”的教學方法。教師要對句、段的朗讀進行指導，幫助學生正確使用升降調。在牛津譯林版《2A Unit2 I have a rabbit》中的句子A big hamster？是懷疑的語氣，要用升調，幫助學生理解A big hamster. 與A big hamster？間的區別。

低年級學生活潑好動，有意注意時間短，如果不按照兒童有意注意的特點安排朗讀內容，學生就容易感到厭倦。內容淺顯、朗朗上口的韻律歌謠在教學中發揮了很大的效用，尤其在語音語調訓練中。如，教學《2A Unit2 I have a rabbit》，Rhyme time中I have a cat. Its big and fat. Look at my cat. On the red mat. 筆者引導學生先觀察這個歌謠中的共同特點，每個句子的結尾單詞都含有字母組合at， 找出發音規律，并進行語音遷移，嘗試讀單詞“hat”、“rat”、“bat”等。接著，筆者配合手勢動作大聲朗讀，聲情并茂地表演，極大地調動了學生學習的積極性。通過“模仿秀”大賽，鼓勵學生大膽地參與朗讀活動中，模仿語音語調，激發學生學習英語的熱情，逐步掌握語音知識。

古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”對低年級學生而言，英語是全新的。教師在平時的英語教學中滲透語音知識，能夠夯實學生的語音基礎，讓他們在正確方法的引導下，感受英語的魅力，提高學生綜合運用英語的能力，為他們的終身學習和未來發展打好基礎。

參考文獻：

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