小學生數學形象思維能力的培養策略分析

丁偉

摘 要：培養學生數學形象思維能力要求教師需要改進教學方法和觀念，不僅要傳授數學課堂教學的知識，而且要努力培養學生的數學形象思維能力；指導學生改進他們的學習方法，而且教師也要不斷創新應用其它教學方式，這樣才能逐漸培養數學形象思維能力，提高數學教學質量。

關鍵詞：小學數學 形象思維 操作能力 創設情境

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）12-0152-01

在傳統的小學數學課程教學中，廣大師生很少對形象思維表現出較大的重視，沒有把形象思維和抽象思維充分結合起來，從而達到高效教學效果。教師通常都是直接為了開展教學活動，沒有真正重視學生的生理和心理特征，所以造成教學過程和實際活動想脫離，數學教學呈現出過度的形式化，不利于培養學生的數學形象思維能力。因此，深入研究小學數學思維能力的培養策略具有深遠的意義，能夠起到至關重要的作用。

1 善用運用教具來進行直觀演示

在傳統的課堂教學過程中，教師過于依賴課本資源，沒有真正重視應用各種教具，這也就導致抽象的數學知識無法有效轉化為具象的數學知識，雖然在學校教學中提供了投影儀以及數學模型都各種教學工具，但是很少運用，所以導致學生無法充分理解數學抽象知識。因此，小學數學教學必須加強運用教具來進行直觀演示。例如，在學習“圓的面積”章節內容時，教師可以通過運用教具，和書本教材資源充分結合起來，這樣能夠加深學生的認知，使學生充分理解和掌握數學思維知識。教師可以在課程之前應用剪刀裁剪出圓形紙片，然后把一個整圓進行分割，使其分割成不同的半圓和扇形，然后把半圓拼湊成具體的長方形，從而對比長方形和圓形的面積差別，了解兩個圖像的面積是否相等。進而發現在兩個圖形中，長方形的長也就是圓的一半周長，寬就是圓的半徑，這樣能夠清楚地展示長方形和圓之間的關系，從而更好地計算圓的面積，這樣不僅可以培養學生的形象思維能力，而且能夠使復雜的知識變得更加簡單。

2 在動手操作中鍛煉學生的操作能力

在當前的數學課堂教學中，主要以教師的課堂講解教學為主，很少安排學生進行實踐操作，這也將不利于培養學生的動手操作能力。在學習數學過程中，教師需要不斷鼓勵學生學會動手操作，只有在實踐操作的過程中，才能更加深入地理解數學知識，內化知識體系，加強對數學表象的認知，使抽象的數學知識變成形象的內容，從而增強學生的形象思維能力。因此，教師需要合理引導學生進行實際操作，在實際操作中不斷探索和挖掘問題，逐漸理解數學知識點，并學會解決問題，這樣能夠鍛煉學生的數學邏輯思維能力以及想象能力。例如，在學習“認識長方體”章節內容中，這堂課主要為了使學生深入理解長方體的基本結構，在研究中掌握長方體的面、棱、頂點構成方式。所以在課堂教學中，可以讓學生提前準確橡皮泥、小刀，運用小刀把橡皮泥切割成平面，感受“面”的概念，然后讓學生在側面繼續切割一個面，感受兩塊面相交的“棱線”位置，而且可以動手摸一下面和棱。同時，在“棱”的三分之一位置繼續切割一個面，然后在三個面相交的位置會產生“頂點”，學生在用手觸摸和感受“頂點”的過程中，能夠逐漸了解長方體的基本結構和構成形式，從而加深對長方體的理解和認知。

3 實踐活動需要充分聯系實際

從一定意義上來看，數學和實踐存在密切相關的聯系，在實踐中產生了各種數學概念、理論以及公式，數學知識點主要為實踐的整理總結，這些內容都能夠在生活中找到和感知。在直觀敘述和實踐的過程中，能夠充分結合數學知識，這樣能夠更加簡單地解決數學問題。同時，教師需要不斷培養學生的數學情感，使學生真正主動地想學，并積極學習和感悟數學規律及知識，這樣才能深入了解數學的內涵以及應用價值，對待學生保持高度的熱情和活力。比如：小學低年級數學學習中，需要定期開展課外實踐活動，這樣能夠更好地激發小學生的學習興趣。讓父母經常帶著孩子前往超市購物，在購物中學會運用數學知識來計算商品價格，了解各種商品的分類放置方式，這樣能夠在生活實際中逐漸認知和掌握數學知識。

4 加強應用教學多媒體，創設良好的教學情境

在傳統的小學數學課堂教學中，教師主要依賴于課本教材資源，來開展課堂教學活動，這樣教學方式過于單一、落后。隨著信息化技術的高速發展，新型多媒體教學手段逐漸取代傳統的教學模式，通過利用多媒體能夠創設良好的教學情境，在更加真實的教學情境中直觀展示數學內容，這樣能夠讓枯澀難懂的數學知識變得通俗易懂，從而有效提升課堂教學效率和質量。具體而言，在多媒體教學中，不僅可以插入文字、圖片，還可以插入聲音和視頻，這樣能夠促進學生產生表象感知。例如，在學習“直線、射線和線段”的章節內容中，如果采用傳統的方式講解它們的內涵和原理，會變得非常復雜困難，只有運用多媒體來進行演示，才能讓學生真正了解“直線、射線和線段”的形成方式，并且理解它們的關系，只有充分掌握三者的關系，才能在數學學習中更好地運用知識點內容，而且能夠提升學生的數學形象思維能力，使抽象的數學知識學習起來更加簡單、方便，提高數學教學效率和質量。

5 豐富教學情境，給予學生更大的想象空間

在小學數學教學中，豐富的教學情境至關重要，這也是在抽象的數學知識學習中廣泛應用的方法。通過創設豐富的教學情境，能夠抽象的數學問題變得更加具象，從而為學生構造真實的情境，促進學生的思維拓展，給予更大的想象空間，讓學生調整自己的想象思路。學生在想象過程中能夠讓抽象的數學問題變得更加具象化，這樣能夠更好地理解數學知識，而且能夠活躍教學氛圍，使枯燥的數學課堂變得更加生動、有趣，使學生成為課堂教學的主角，教師起到輔助引導的作用，讓枯燥、乏味的抽象數學事物變成具象的實體，讓學生發揮自身的形象思維能力，更快更好地計算數學問題。

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