小學數學教學生活化的運用

王建慶

摘 要：數學作為小學階段兩大基本科目之一，其重要地位不言而喻，加之數學在生活中的應用十分廣泛。因此提高小學階段數學的教學質量對小學生的成長具有重要的作用。但是目前我們的小學數學教學中存在著很大的問題，理論教學與實際生活不相符合，過分的重視數學題的難度，而忽略了其實際作用。

關鍵詞：小學數學；教學生活化；實際運用

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）01-0128-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.079

小學階段是學生成長的重要階段，也是小學生接觸數學知識的初始階段，因此，在初始階段引起小學生對數學學習的興趣具有重要的意義。小學階段數學學習的主要目的也是在于培養小學生形成良好的邏輯思維能力，為將來更好地應用數學知識解決實際問題打下良好的基礎。因此，數學教師在進行教學時應當注重把握小學生的學習心理，將實際生活與數學學習結合起來，為學生創建生活化的教學情景，激發學生的學習興趣，使學生在學習中獲得學習的樂趣。

一、小學數學教學生活化

小學數學教學生活化主要是指在小學階段進行數學教學時將教材知識與實際生活相聯系，避免出現教學枯燥無味的現象。教師在靈活運用教材的基礎上，適當地加入一些來源于現實生活的元素，為學生創建一個實際的生活情景，使學生可以在實際生活中更好地應用學到的理論知識，以此激發起學生學習的興趣。

二、小學數學教學生活化運用的重要意義

（一）提高教師教學水平，提高教學質量

將小學數學教學生活化具有十分重大的意義，對于教師來說，是一個更大的挑戰。小學數學教學生活化區別于傳統教學方式，它最大的特點就在于課堂內容上。傳統的課堂教學環境中學生只能單一的通過教師的講解來獲得一些教材知識，而且教師的講解都是依照教材的內容進行，與實際生活脫節。樹立教學生活化的目標，就需要教師突破傳統的教學模式，在課下認真研讀教材，并加上自己對生活的理解，將實際生活運用到課堂中。在基于教材的基礎上開拓創新，這樣才能達到教學目標，激發學生的學習興趣。

（二）激發學生的學習興趣，培養學生實際應用能力

小學數學教學生活化最大的受益者就是學生。由于小學生的身心發展并不完全成熟，接受新鮮事物的能力比較薄弱，傳統課堂中講授的某些知識對于小學生來說相對比較晦澀難懂，從而達不到實際的教學目的，還容易引起學生厭學心理。生活化的教學方式使課堂內容更加適應實際生活的需要，不斷容易引起小學生的學習興趣，還能激發起學生的學習興趣以及創造能力，更好地運用知識解決實際中的問題，所以大力推行小學數學教學生活化是十分有必要的。

三、小學數學教學生活化的運用措施分析

（一）靈活運用教材，理論與實際相結合

有教育專家指出，如果學習的內容與學生的實際生活非常密切，學生學習起來就會容易得多，如果學習的內容與學生的實際生活相距甚遠，學生學習起來就會毫無頭緒。因此，在進行小學數學教學時教師要注重與學生的實際生活相關聯，將數學問題巧妙地轉化為解決學生實際生活中的問題，這樣學生在學習起來將會容易得多。小學教材中確實有一些比較脫離小學生生活實際的問題，教師在進行備課時應當注意將這些內容進行修改，舉出實際生活中的案例進行分析學習，讓知識來源于生活，為學生創建一個符合實際生活的問題情景，既有利于學生的思考，又使得學生學習起來不會感覺太陌生。

例如，在進行“小學數學百分數問題”的學習時就可以采用這種教學方式。如果單純地為學生講解百分數的問題，學生聯系不到生活中相似的事物，學習起來就會感覺很復雜也很陌生。為了解決這個問題，教師可以將百分數的問題與實際生活中商品打折聯系起來，這樣學生就會更加容易理解。教師可以假設這樣一個實際生活情景：媽媽跟孩子一起去商場買衣服，一家商店是買兩件送一件，而另一家商店是直接每一件打九折，那么去哪一家比較實惠呢？基于這樣一個實際的生活場景，學生理解百分數的時候會更加熟悉、更加容易，而且以問題的形式引出百分數的概念，也使得學生討論的積極性提高，豐富了課堂內容。

（二）選取生活情景，提高學生學習興趣

在進行課堂教學時，教師可以充分地對實際情景進行必要的改變，可以不必依照教材中的情景，選擇學生實際生活或者學生感興趣的情景進行案例分析，更加有利于學生接受抽象的知識概念，同時還會使學生產生一種知識就在身邊的感覺，從而提高他們探索知識的興趣。

例如，在進行長度單位的學習時，學生如果單純地進行千米、米、分米等具體概念的背誦，或者按照教材單純的對一米等于一百厘米等這樣的知識點進行死記硬背時很難達到良好的實際應用效果。教師在進行授課時可以采用一定的生活情景，例如：常見的人的手掌大概是多少厘米呢？一個人的身高大概是多少厘米呢？一棵大樹大概有幾米高呢？通過學生的討論以及實際測量，學生會更加形象地認識到長度單位的概念。在實際生活中使用時類比起來也更加容易，這樣也就不會出現長度單位用錯的情況。

（三）體驗實際生活應用，感悟數學價值

俗話說，學以致用。學習的目的就在于更好地解決生活中的問題，這也是數學學習的最終目的。為了達到學以致用的目的，教師可以鼓勵學生親身參與到解決問題的過程中，使學生感受到數學的價值所在。

例如，生活中很常見的房屋裝修問題，在學習過“面積的計算”等知識點之后，教師可以鼓勵學生回家對自己的房間或者客廳進行實際的測量，計算出房間的面積，甚至可以提高難度，讓學生參照不同的地磚規格，計算出需要不同規格的地磚各多少塊，根據地磚的單價，計算使用不同規格的地磚的總價。通過這一系列問題的計算，學生對數學的實際應用體會更深。

小學階段是學生學習思維建立的重要階段，教師應該采取實際有效的方式鼓勵學生，激發學生學習興趣。生活化的教學方式可以使教材知識與實際生活相結合，使學生在實際生活中感受到數學知識的魅力，提高學生用所學知識解決實際問題的能力，同時也增強了學生的創新能力。由此可見，大力推廣生活化的教學模式是十分必要的。

參考文獻：

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