建筑類高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的創(chuàng)新模式探究

摘 要：頂崗實(shí)習(xí)是建筑類高職院校教學(xué)體系的重要組成部分，創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)模式，不僅有利于學(xué)校和企業(yè)發(fā)展的自身利益，而且也對學(xué)生發(fā)展有著長遠(yuǎn)的積極影響，但是目前頂崗實(shí)習(xí)在建筑類專業(yè)還存在一定的問題，這就要求我們在政府和相關(guān)部門的引導(dǎo)下從學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生的角度出發(fā)創(chuàng)新其教學(xué)體系模式，真正推動(dòng)頂崗實(shí)習(xí)過程中多方利益的共贏。

關(guān)鍵詞：建筑類高職院校 學(xué)生頂崗實(shí)習(xí) 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0045-02

頂崗實(shí)習(xí)，英文譯為“working practice as substitute worker”，即指國家關(guān)于職業(yè)教育提出要實(shí)施“2+1”的模式，就是通過2年學(xué)校學(xué)習(xí)，再利用1年企業(yè)實(shí)習(xí)的教育模式。頂崗實(shí)習(xí)是建筑類高職院校非常重要的實(shí)踐教學(xué)模式探索，是對工學(xué)結(jié)合，校企深度合作的積極探索，不僅對學(xué)校和企業(yè)發(fā)展和合作探明新路徑，而且對學(xué)生的發(fā)展也起到了至關(guān)重要的作用，但是我們也要看到目前在建筑類高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)模式下還存在一定的問題，影響了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，這是我們亟待解決的問題。

1 建筑類高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的模式創(chuàng)新的重要作用

創(chuàng)新才能帶動(dòng)社會(huì)發(fā)展，同樣，在教育模式的創(chuàng)新，緊跟時(shí)代步伐，才能夠讓建筑類高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)模式真正達(dá)到人才培養(yǎng)的效果，此外，頂崗實(shí)習(xí)模式的創(chuàng)新還為學(xué)校和企業(yè)帶來更多的積極作用。

1.1 帶動(dòng)教學(xué)體系的整體性改革

頂崗實(shí)習(xí)模式的創(chuàng)新并不僅僅只是一個(gè)方面的革新，而是整個(gè)教育模式的系統(tǒng)性變革，它不僅是理念的變化，也是方式的改變，內(nèi)涵的深化。所以，這一系列頂崗實(shí)習(xí)模式的創(chuàng)新就是必然會(huì)帶動(dòng)建筑類高職院校其他方面的改革，尤其是針對教學(xué)體系的整體性改革，確定明確的改革和創(chuàng)新方向，通過明晰企業(yè)需求，科學(xué)合理制訂相應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，針對實(shí)習(xí)課程設(shè)置以及豐富和完善教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，從而帶動(dòng)整個(gè)以實(shí)踐教學(xué)為核心的教學(xué)體系的系統(tǒng)性創(chuàng)新，不斷完善建筑類高職院校的教學(xué)體系。

1.2 搭建完善的校企深化合作平臺(tái)

頂崗實(shí)習(xí)就是校企合作的模式之一，通過創(chuàng)新學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)模式，就是能夠搭建更加完善的建筑類高職院校與相關(guān)企業(yè)的深度合作平臺(tái)。模式創(chuàng)新就是在擴(kuò)寬校企合作渠道，就是利用教學(xué)體系的改革來帶動(dòng)企業(yè)在校企深化合作中作用最大化，而且，通過學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)模式的創(chuàng)新就是引領(lǐng)校企實(shí)現(xiàn)更豐富的資源共享平臺(tái)，為企業(yè)帶來更多實(shí)質(zhì)性利益，從而強(qiáng)化企業(yè)參與校企深度合作的積極性和熱情，有利于推動(dòng)學(xué)校進(jìn)一步教學(xué)體制改革，從而形成積極良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)校企深度合作利益的最大化，而且不斷完善的校企深度合作平臺(tái)也十分有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

1.3 校企雙師型優(yōu)勢互補(bǔ)

在校企合作中，學(xué)校和企業(yè)都有各自的優(yōu)劣勢，而表現(xiàn)在教育層面，同樣如此。在建筑類高職院校中，專業(yè)教師有著豐富的理論知識(shí)以及技術(shù)技能，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來扎實(shí)的理論基礎(chǔ)以及準(zhǔn)確的技能技術(shù)，但是相比較社會(huì)企業(yè)發(fā)展中校外指導(dǎo)老師，校內(nèi)老師更多缺乏與現(xiàn)實(shí)和社會(huì)企業(yè)發(fā)展的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而頂崗實(shí)習(xí)模式的創(chuàng)新就是將校外實(shí)踐指導(dǎo)老師和校內(nèi)老師相結(jié)合進(jìn)行人才培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)校企“雙師型”教育模式的優(yōu)勢互補(bǔ)。另一方面，學(xué)校教師與企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行資源互換，相互學(xué)習(xí)，互換任職，也一定程度上能夠?qū)崿F(xiàn)雙方教師的優(yōu)勢互補(bǔ)，這對提升學(xué)校和企業(yè)發(fā)展競爭力有著十分重要的作用。

2 建筑類高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)模式的發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題

2.1 頂崗實(shí)習(xí)針對性不強(qiáng)

在頂崗實(shí)習(xí)模式中，學(xué)生以“準(zhǔn)員工”進(jìn)入企業(yè)參加工作實(shí)踐。而在校企合作初衷是為了能夠通過企業(yè)真實(shí)環(huán)境下的工作實(shí)踐，讓在校學(xué)生能夠加快理論知識(shí)在工作中轉(zhuǎn)化為工作技能，并且從真實(shí)工作中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)參加工作的相應(yīng)技能，比如團(tuán)隊(duì)合作能力，溝通能力，職業(yè)道德等各個(gè)方面，但是從現(xiàn)實(shí)的頂崗實(shí)習(xí)模式情況來看，學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)針對性不強(qiáng)，有時(shí)甚至由于相關(guān)企業(yè)人才需求量大，但是學(xué)生剛進(jìn)入企業(yè)又無法滿足企業(yè)需求，所以企業(yè)將學(xué)生安排到與在校專業(yè)不對口的部門和崗位，使得頂崗實(shí)習(xí)的效果大打折扣，并且影響了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的發(fā)展。

2.2 學(xué)校教學(xué)體系不完善，理論脫離實(shí)踐

由于學(xué)校教學(xué)活動(dòng)相對脫離社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需求，這就導(dǎo)致了學(xué)校的教學(xué)體系不能夠及時(shí)更新，與社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需求相比相對滯后，使得建筑類這種實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)體系不完善，導(dǎo)致學(xué)校理論脫離實(shí)踐，并且在此基礎(chǔ)上，學(xué)校的學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)以及能力測評體制機(jī)制都相對滯后，與學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容相脫節(jié)。此外，頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)體系中有關(guān)學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)存在問題，無法真正起到指導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的問題得不到解決，直接影響了頂崗實(shí)習(xí)的效果。

2.3 建筑類企業(yè)被動(dòng)接受，態(tài)度思想有待糾正

由于校企合作模式相對陳舊，隨著雙方合作流于形式，導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)模式也成為“走形式，走過場”。這就造成建筑類企業(yè)被動(dòng)接受高職院校學(xué)生，但是由于流于形式，企業(yè)無法真正從學(xué)生和學(xué)校角度出發(fā)，僅僅是為應(yīng)付校企合作模式，所以在學(xué)生安排上更多給予無關(guān)精要的位置和邊緣性崗位，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)與頂崗實(shí)習(xí)崗位相差甚遠(yuǎn)，影響頂崗學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，大多數(shù)企業(yè)由于在頂崗學(xué)習(xí)模式中培養(yǎng)剛?cè)肼殞W(xué)生投入大，進(jìn)而采取消極被動(dòng)態(tài)度接納學(xué)生，更多站在企業(yè)短期利益的考慮下邊緣化頂崗實(shí)習(xí)模式和學(xué)生實(shí)習(xí)，很大程度上影響了學(xué)生參加工作的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)新知識(shí)、角色轉(zhuǎn)換的積極性。

此外，政府以及相關(guān)部門雖然提出相應(yīng)的宏觀指導(dǎo)意見，但是沒有建立真正有效的機(jī)制制度保障，也沒有給予更多的實(shí)質(zhì)性指導(dǎo)性意見和引導(dǎo)，從而讓校企合作中頂崗實(shí)習(xí)模式成為一紙空談，教學(xué)效果不甚明顯，影響了參與主體中的多方利益。

3 建筑類高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的模式創(chuàng)新路徑endprint

建筑專業(yè)作為實(shí)踐操作較為重要的領(lǐng)域，高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)顯得更加重要，就目前校企合作中學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中存在的問題，就需要我們從學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生角度進(jìn)行模式創(chuàng)新，從而真正革新頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)多方利益的共贏。

3.1 學(xué)生要強(qiáng)化理論知識(shí)，盡快融入工作崗位

作為頂崗實(shí)習(xí)中的主體，學(xué)生就是要正確看到崗位分配，謙虛學(xué)習(xí)，盡快將學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)化為工作技能，在頂崗實(shí)習(xí)過程中讓企業(yè)看到相應(yīng)價(jià)值，盡快融入工作崗位。在實(shí)際工作中要注意培養(yǎng)實(shí)際工作需要的相應(yīng)技能以及能力，積極面對工作中遇到的問題，積極準(zhǔn)確完成頂崗實(shí)習(xí)中給予的工作和任務(wù)，贏得企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的信任和好感。

3.2 建筑類高職院校完善教學(xué)體系

高職類院校就是要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)體制，從教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)課程設(shè)置都要體現(xiàn)科學(xué)性和高效性，注重理論學(xué)習(xí)規(guī)律以及理論聯(lián)系實(shí)踐的重要性，完善學(xué)生考核和評價(jià)機(jī)制，建立校企共同考核評價(jià)機(jī)制，提升建筑專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校還要積極發(fā)揮好校企合作中的雙師型資源優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐培訓(xùn)指導(dǎo)，強(qiáng)化校內(nèi)老師與企業(yè)的聯(lián)系，不斷縮小校企合作中學(xué)校相對閉塞的教學(xué)環(huán)境，以及減少理論脫離實(shí)踐的風(fēng)險(xiǎn)。此外，要重視學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，在教學(xué)模式革新中重視頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的作用，積極發(fā)揮校內(nèi)和企業(yè)指導(dǎo)教師的相應(yīng)擴(kuò)大效應(yīng)，盡快幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換和理論技能相銜接。

3.3 企業(yè)以正確的態(tài)度對待頂崗實(shí)習(xí)和學(xué)生入職

企業(yè)要深刻認(rèn)識(shí)到人才培養(yǎng)的重要性以及長期性，放棄一味追求企業(yè)發(fā)展的短期利益，重視與校企合作中的頂崗實(shí)習(xí)模式制度，真正將此作為人才培養(yǎng)的搖籃，積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，盡快融入工作，為企業(yè)發(fā)展產(chǎn)生利益，完善和創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)制度，給予更多頂崗實(shí)習(xí)中表現(xiàn)出來的優(yōu)秀人才更多機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)的意義。

最后，政府就是要在制度制定和政策引領(lǐng)，意見指導(dǎo)方面為建筑類高職類院校和企業(yè)提供更多明確支持，只有在政府的牽頭下，校企雙方的努力下，建筑領(lǐng)域校企合作的頂崗實(shí)習(xí)模式的創(chuàng)新和改革才能夠真正落到實(shí)處。

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作者簡介：張立柱（1971-），男，漢族，遼寧省 遼陽市人，學(xué)歷：碩士，職稱：副教授。主要研究方向：建筑結(jié)構(gòu)。endprint