中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中待優(yōu)生的成因剖析

董建國(guó)

摘 要：英語(yǔ)是中、高考的必考科目，現(xiàn)實(shí)中卻有很多學(xué)生學(xué)不好英語(yǔ)，有大批待優(yōu)生產(chǎn)生。造成這種結(jié)果的根本原因包括學(xué)生主觀方面的和客觀方面的原因。教師要具體情況具體分析，找到學(xué)生成績(jī)不理想的原因，提高他們的英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；待優(yōu)生；成因；剖析

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）01-0080-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.050

在我國(guó)，英語(yǔ)是中考和高考的必考科目，學(xué)生、家長(zhǎng)和教師都十分重視，但是我們也看到學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以后隨著年級(jí)的逐步增高，待優(yōu)生的數(shù)量也越來(lái)越大，已經(jīng)嚴(yán)重影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。那么何為待優(yōu)生呢？待優(yōu)生，即學(xué)困生，是指學(xué)習(xí)上有困難，有待轉(zhuǎn)化、提高成績(jī)的學(xué)生。大量的待優(yōu)生究竟是怎么產(chǎn)生的？筆者從事英語(yǔ)教學(xué)多年，一直在觀察、思考這個(gè)問(wèn)題。接下來(lái)，筆者將對(duì)此問(wèn)題做一個(gè)簡(jiǎn)要的剖析，拋磚引玉，希望和廣大英語(yǔ)同行們一起探討。

一、從學(xué)生的主觀角度分析

（一）入學(xué)基礎(chǔ)方面的原因

大多數(shù)進(jìn)城務(wù)工人員的子女英語(yǔ)基礎(chǔ)都非常薄弱，甚至在原籍（農(nóng)村）讀小學(xué)時(shí)，因當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件所限根本沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，英語(yǔ)起點(diǎn)為零。另外，一些從城市周邊農(nóng)村來(lái)的擇校生英語(yǔ)底子也十分薄弱，基礎(chǔ)很差，英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備“先天不足”，這些學(xué)生從初一入學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)就面臨極大的困難，自然而然地成為了待優(yōu)生。

（二）學(xué)習(xí)缺乏恒心，學(xué)習(xí)興趣難以持久

現(xiàn)在的學(xué)生幾乎都是家里的獨(dú)生子女，從小被大人們寵愛(ài)慣了，缺乏吃苦耐勞的意志品質(zhì)，做任何事情缺乏恒心和毅力，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上也是如此。剛上初一時(shí)對(duì)英語(yǔ)有極大的好奇心，覺(jué)得英語(yǔ)很“好玩”，上課很有興趣，但是時(shí)間久了，學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷增多，便慢慢地失去了熱情，特別是學(xué)習(xí)上遇到的困難越來(lái)越多了，就失去了耐心，以至于上課不能集中注意力，也不再像以前那樣認(rèn)真聽(tīng)教師講課了，久而久之學(xué)習(xí)越來(lái)越吃力，英語(yǔ)成績(jī)就掉隊(duì)了。

（三）學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法

剛進(jìn)入中學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法仍然照搬小學(xué)那一套，不能很好地適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和要求，面對(duì)比小學(xué)時(shí)多得多的詞匯、句型和語(yǔ)法知識(shí)不知從何下手，不能及時(shí)改變?cè)械膶W(xué)習(xí)方法，課前不預(yù)習(xí)，課上聽(tīng)不懂，課后又沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，長(zhǎng)此以往造成學(xué)習(xí)上“欠債”越來(lái)越多，最終跟不上正常的教學(xué)進(jìn)度。

（四）學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度比較差

雖然上中學(xué)了，但仍不知道為什么要學(xué)好英語(yǔ)，學(xué)習(xí)上馬馬虎虎，上課做小動(dòng)作，不能聚精會(huì)神地聽(tīng)講，對(duì)待作業(yè)更是應(yīng)付了事，甚至不能完成作業(yè)，學(xué)習(xí)上得過(guò)且過(guò)，對(duì)于教師的批評(píng)也滿不在乎，我行我素，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

（五）考試屢屢受挫，逐漸喪失學(xué)好英語(yǔ)的自信心

每次考試之后未能及時(shí)改正試卷中的錯(cuò)誤，沒(méi)有分析考試成績(jī)不理想的原因，更沒(méi)有及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的漏洞，“坑”越來(lái)越大，英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得越來(lái)越吃力，考試成績(jī)不斷退步，于是對(duì)自己失去了信心，認(rèn)為自己不是學(xué)英語(yǔ)的料。

二、從客觀角度分析

（一）教材銜接方面的原因

眾所周知，現(xiàn)如今英語(yǔ)教材版本繁多，不同省份使用的教材版本不盡相同，甚至在本省內(nèi)各地市使用的教材也有所不同。那么問(wèn)題就隨之而來(lái)，學(xué)生從A市轉(zhuǎn)學(xué)至B市，前后所學(xué)教材的不同就帶來(lái)了教材銜接不暢的問(wèn)題，這些學(xué)生學(xué)英語(yǔ)時(shí)就會(huì)遇到一定的障礙，若不能很好地解決這些問(wèn)題，就必然導(dǎo)致學(xué)生在新的學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)遇到麻煩，影響英語(yǔ)成績(jī)。

（二）學(xué)生語(yǔ)言天賦不足帶來(lái)的影響

教育心理學(xué)知識(shí)告訴我們，人的大腦是由左、右兩個(gè)大腦半球組成的，兩個(gè)半腦的“分工”不同，生活中不難發(fā)現(xiàn)有的人左腦發(fā)達(dá)，有的人右腦發(fā)達(dá)。左半球是具有語(yǔ)言、邏輯分析功能的，如果它的功能明顯比常人的“弱”，則表現(xiàn)為語(yǔ)言天賦不足。生活中我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言天賦好的人伶牙俐齒，而語(yǔ)言天賦差的人拙嘴拙舌，就是這個(gè)原因。語(yǔ)言天賦的不足導(dǎo)致這一部分學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力處于劣勢(shì)，必然會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。

（三）來(lái)自教師教學(xué)方面的原因

目前中學(xué)里大班教學(xué)仍然較為普遍，一個(gè)班級(jí)里五、六十名學(xué)生司空見(jiàn)慣。面對(duì)眾多的學(xué)生，教師在上課時(shí)很難關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，教師常常是把關(guān)注的重點(diǎn)放在中上等學(xué)生甚至一部分優(yōu)等生身上，從而忽視了待優(yōu)生。現(xiàn)實(shí)中一些班級(jí)把待優(yōu)生集中安排在教室的最后面就座，結(jié)果導(dǎo)致待優(yōu)生處于“被人遺忘的角落”，課堂上得不到教師的關(guān)注，課下也受到同學(xué)的歧視，從而使待優(yōu)生的心理產(chǎn)生負(fù)面影響，長(zhǎng)期下去這些學(xué)生就會(huì)自暴自棄，破罐破摔，最終放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，成為教師眼中“不可救藥的人”，給待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化、提高帶來(lái)難以挽回的后果。

（四）來(lái)自家庭、社會(huì)方面的原因

毋庸置疑，家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有極其重要的作用，什么樣的家庭就會(huì)造就出什么樣的孩子，正所謂優(yōu)秀的孩子背后一定有優(yōu)秀的家長(zhǎng)，“問(wèn)題孩子”的背后必然有“問(wèn)題家庭”。常聽(tīng)到身邊的部分家長(zhǎng)說(shuō)自己工作太忙無(wú)暇關(guān)注孩子的教育，對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)基本上是放任自流的狀態(tài)。眾所周知，青春期是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中問(wèn)題多發(fā)的時(shí)段，也是最需要父母關(guān)注和關(guān)愛(ài)的時(shí)段，這一時(shí)期孩子學(xué)習(xí)上一旦出現(xiàn)問(wèn)題就會(huì)造成難以挽回的后果。還有一些父母過(guò)分溺愛(ài)孩子，使孩子養(yǎng)成衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)上也是怕苦怕累，不思進(jìn)取，作業(yè)馬虎，成績(jī)極差。另外，學(xué)生也很容易受到社會(huì)上的不良影響，例如一些不良網(wǎng)吧不顧禁止未成年人入內(nèi)的規(guī)定，大量吸引未成年學(xué)生進(jìn)網(wǎng)吧打游戲，使一些學(xué)生逐步沉迷于電腦游戲而不能自拔，最終導(dǎo)致厭學(xué)，成為家長(zhǎng)、教師都感到頭疼的“問(wèn)題學(xué)生”，學(xué)業(yè)成績(jī)一塌糊涂。

總而言之，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中待優(yōu)生的成因是十分復(fù)雜的，也是廣大教師工作中無(wú)法回避的，要想全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，就必須重視待優(yōu)生的問(wèn)題，研究待優(yōu)生的成因，對(duì)“癥”下藥，采取有效措施，幫助待優(yōu)生逐步轉(zhuǎn)化和提高。

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