中職與本科3+4人才培養銜接特色的研究

曹曉娟++董夙慧

摘 要：本文通過對相關高校、行業企業等單位調研，從研究中職與本科3+4銜接人才培養方案與傳統的中職人才培養方案著手，對比分析了中職與本科3+4銜接中職階斷與傳統的中職人才培養目標、課程體系設置、職業能力要求、教學管理等方面的區別，闡述了人才培養銜接的特色。

關鍵詞：銜接 中職 人才培養 對比分析

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）12-0026-01

中職與本科3+4分段培養是按照七年整體設計人才培養方案的，與傳統的中職人才培養在培養目標、課程體系設置、職業能力要求、教學管理等方面都有著根本上的差異，不能在設計上按照傳統的中職人才培養進行，所以在充分的調研和實踐基礎上進行總結銜接特色，進行兩者對比研究分析有助于提升人才培養質量。

1 中職與本科3+4分段培養項目簡要概述

根據國家建設現代職業教育體系的內涵要求，江蘇省自2012年始以中高職銜接為途徑，建立了中職與高職、中職與本科等多途徑的立交橋。2014年我校與江蘇師范大學合作的軟件工程專業獲批為“中職與本科3+4分段培養”試點項目。錄取的學生前3年在中職校學習，按照江蘇省教育廳的相關要求，符合轉段條件的學生通過考核后，由江蘇師范大學錄取繼續學習。對于構建現代職業教育體系，這種模式有著重要的意義。

2 人才培養目標

中職與本科3+4培養的中職階斷培養跟傳統的中職人才培養不相同，本科與普通本科不相同。中職與本科在培養目標上既有相同點，也有不同點。

中職校人才培養目標定位于從事適應經濟社會發展需要，掌握計算機運用技能，能夠從事軟件應用、實施、維護、銷售和簡軟件應用、實施、維護、銷售和簡單開發、網站的維護與管理等工作崗位，本科院校職業崗位除能勝任這些初級崗位外，還包括需要綜合知識、綜合能力和復雜技能的研究設計和管理崗位，是對中職校培養目標的跨越式拓展和提升。中職本科銜接后，有利于培養本科層次實操技能優秀、專業理論扎實的應用型技能人才，提升學生就業競爭力和就業質量。

3 課程體系設置

根據省教育廳中等職業教育“2.5+0.5”專業人才培養方案指導性意見要求，結合江蘇師范大學軟件工程專業本科人才培養方案，在進一步細化綜合素質與職業能力的基礎上，成功構建了中職、本科教育相銜接的課程體系。根據社會發展對學生的要求，未來學生職業崗位對學生能力的要求，我們可以進行教學目標，內容以及課程設置的確定，從而，有效地使教學內容和符合社會和職業能力要求，推進專業和產業的有效對接。

對于中等職業教學、本科3+4人才培養，公共基礎課與專業基礎課程均非常重要，既要掌握一定的專業技能，同時還要學有后勁，因為公共基礎課直接影響著后續的大學數學、英語等。進行課程設置時，我們要進行專業理論和專業實踐課程，公共課程的通常安排。同時，我們還要注意科學合理地選擇課程教學內容，并且安排好課程教學的順序。另外，進行專業課程設置時，可能出現中職與本科相應重疊的現象，但是在教學中兩者的深度還是有所區別。本課程體系既強化了中職階段的語文、數學、外語等公共基礎課程教學，又重視中職專業技能的教學，做到分段培養項目教育課程的相對獨立與完整；我們要注重進一步增強后續教育課程的相關特性，即，實踐性、銜接性和職業性等，還要進一步進行后續教育課程的改革創新。

4 職業能力要求

中職院校和本科院校對職業素質要求差異較大，中職院校側重于技能和實操能力，本科院校則側重于理論與技能的綜合運用，對學生的綜合素養和職業技能要求也有所提高。中職與本科銜接將有助于提高軟件工程專業人才培養規格和質量，為培養學生求實創新意識、嚴謹的科學素養、掌握應用軟件開發和軟件工程管理所需要的基礎知識打下了良好基礎。培養學生地實踐能力，運用所學知識解決實際問題的能力，合作交往的能力，進行組織管理的能力，應變和進行創新的能力；進行數據處理的能力，能夠設計、維護、優化和實施SQLSERVER數據庫；基本應用程序的編寫、分析、設計能力；進行應用軟件開發的能力，并且進行企業商務網站維護的能力；再團隊合作過程中，進行組織管理的基本能力。

5 課程標準

在中職與本科3+4分段培養的模式下，根據整體的人才培養目標，我們對課程標準進行了重新設定，在統一的課程框架中，認識和設置這兩個階段的教學內容，并且制定統一的課程標準。課程結構層次分明，避免課程內容的脫節和模糊。

另外對于有些專業課程會出現重復現象，筆者認為，可以允許課程內容上有所重復，比如軟件工程專業中程序語言課程，中職和本科都需要開設，但是在要求上可以有所不同，中職階段主要可以為培養學生編程的基本知識、素養和思想打下良好的基礎。

對于軟件工程專業，采用了“寬基礎、活模塊”的學習來實現兩個階段的連貫。結合相關專業所在工作崗位分析，確定所需要的知識、能力和技術，遴選出專業技術主線，隨時補充新知識、新內容，從而實現較好的銜接。

6 教學管理

中職與本科銜接的人才培養是進行分段實施，無縫對接。我們要統一進行教學時間和內容的安排，還要統一制定學生的培養目標，統一制定科學的評價方法。通中職與本科銜接的教學，學生完成了中等職業教育的課程學習，達到了相關的目標要求，同時，也為后續的本科學習夯實了理論基礎，使其具備了相關的職業技能。為保持學生學習積極性，取得較高質量生源，銜接轉段設立“優勝劣汰”機制，本科院校采取過程監控與專業水平考核相結合的方式聯合對學生遴選。

參考文獻：

[1] 王運奇.中職與普通本科銜接“3+4”模式研究[J].職業教育研究，2014（12）.

[2] 朱雪梅.我國中職與高職銜接研究述評[J].職業技術教育，

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