高職院校校園文化建設背景下工匠精神的培育

艾素平+朱勛春+高再秋

摘 要：高職院校作為培養國家職業人才的主要基地，孕育和培養受教育者的工匠精神是其使命之一。在校園文化建設過程中，理解工匠精神實質，在校園文化中孕育工匠精神，把握校園文化建設的規律，找好培養工匠精神的切入點，在校園文化建設的各個環節融入工匠精神，工匠精神的培育和校園文化的建設可以同放異彩。

關鍵詞：高職院校；校園文化；工匠精神

作者簡介：艾素平（1975-），女，重慶彭水人，重慶城市管理職業學院講師，研究方向為思想政治教育；朱勛春（1965-），女，重慶城市管理職業學院教授，碩士生導師，研究方向為思想政治教育；高再秋（1974-），女，山東臨沂人，重慶城市管理職業學院副教授，研究方向為思想政治教育。

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2017）32-0045-04

精神是一種最重要的能量。工匠精神作為一種精益求精、不斷追求極致和完美的職業精神，是締造制造業傳奇的偉大力量，是中國實現由制造業大國向制造業強國躍升的“軟件”。高校承擔著文化傳承創新的歷史使命，高職院校作為培養國家職業人才的主要基地，孕育和培養受教育者的工匠精神是其使命之一。校園文化作為孕育和提升受教育者精神氣質的環境和載體，在培育新時代職業人的工匠精神方面將發揮不可替代的重要作用。

一、高職院校校園文化建設與工匠精神培育的關系

高職校園文化作為高職院校校園精神、風貌、歷史傳統的綜合體現，通過營造一種全方位育人的環境塑造高水平的現代職業人。培養中國制造升級換代所需要的大批具有工匠精神的職業人，助推中國經濟發展，是高職院校校園文化建設的重要使命之一。同樣，工匠精神與高職院校校園文化的不斷融入和相互影響，彰顯出高職校園文化建設在大的時代背景下的社會影響力，有利于提升高職學生的綜合競爭力，實現文化育人的目標，有利于高職學生長遠職業目標的實現。

（一）高職校園文化是工匠精神培養的重要載體

校園文化客觀地營造了一種育人的環境，對受教育者的人格和能力具有巨大的推動力和感染力，是培養學生精神氣質的重要載體。思想信念、道德情操和行為習慣總是在一定的社會環境中形成，高校校園文化作為師生員工長期生活于其中的、可知可感、具體生動的一種微觀社會環境對他們的道德情感和道德行為的塑造起著重要影響[1]。高職校園文化受到社會發展需要的深刻影響，同樣，校園文化的發展變化，必然推動學生思想觀念、價值追求的變化。校園文化是一項從根本上不斷塑造人、影響人的環境氛圍。工匠精神不僅僅是一種對技術和技巧的追求，對于大國工匠來說，工匠精神是一個人的精神境界和做事態度在職業領域的自然顯現。因此，職業院校的校園環境必然回應全社會對工匠精神的呼喚，在高職校園文化建設過程中，必將考慮不斷融入工匠精神的相關內容和實質。高職校園文化作為塑造和影響未來職業人的綜合環境和未來職業人的生長土壤，將成為培養工匠精神的有效載體。

（二）工匠精神融入校園文化是文化育人的本質要求

任何社會的進步與發展，文化都起到一個“先行軍”的作用。作為一個綜合系統，校園文化是學校的長期文化積淀和社會觀念不斷碰撞交流的舞臺。工匠精神作為當今中國社會提倡和推崇的重要職業精神，是改革開放的時代精神在職業領域中的體現，需要不斷地融入高職院校的校園文化建設，在校園文化建設中體現大國工匠精神的實質和行為要求，賦予校園文化時代特征，有利于提升高職院校校園文化的凝聚力和影響力，強化對學生的正向引領，發揮文化育人的功能。工匠精神在融入校園文化的過程中，其精神追求、工作態度、意志品質作為一種不斷提倡的文化氛圍彌漫在校園里，對高職院校學生具有強大的影響力和內驅力。工匠精神由于是社會的需要和時代的呼喚，與學生未來的職業目標和成長緊密相連，更容易得到學生的關注、認同和回應。高職院校的校園文化通過工匠精神的融入和培養，不斷提升其校園凝聚力和影響力，展示出校園文化積極向上的精神風貌，獲得更強勁的生命力。

（三）培養具備工匠精神的高職學生是當今時代對職業人才的要求

高職校園文化是高職學生的成長環境和土壤，在高職院校校園文化建設中不斷融入工匠精神，有利于高職學生綜合素養和競爭力的提升，是經濟發展階段對職業人才的要求，是深化改革時代的需要。校園文化是一種客觀存在，置身其中，很多時候是自然、自覺、自愿接受影響。高職學生是未來大國工匠的主力軍，他們應該對工匠精神有深入的理解、崇高的追求和強烈的情感傾向，為未來成為大國工匠打下牢固基礎。工匠精神除了精益求精的技藝和絕活，更重要的是一個人的境界、追求和意志品質的集中體現，這些都不是走上工作崗位后短時間的培訓就能夠建立起來的，這屬于精神成長和人格形成的范疇，必須要長時間的文化浸染和熏陶才能完成。因此，在高職院校校園文化建設中培養工匠精神，對高職學生的人格養成、職業素養、意志品質等方面進行深入的認識、影響和滲透，深刻理解大國工匠所應具備的精神追求和職業態度，塑造大國工匠應具備的人格特質，正好承接和呼應了當今時代對職業人才的要求，將全方位提升高職學生的綜合實力，拓寬高職學生的發展空間，有利于高職學生長遠的職業目標實現。

二、理解工匠精神實質，在校園文化中孕育工匠精神

工匠精神并不僅僅是工匠所具備的長時間重復的操作流程和細節追求，對于大國工匠來說，工匠精神是在不斷變遷的環境中，一種精益求精的職業態度，在堅守中不斷提升和創新的文化氣質。在工匠精神中，技法雖然重要，但是，最為根本的，決定一個工匠的成就和境界的，是他的態度和心法。高職院校校園文化對工匠精神的培育重點，就是培育工匠精神的職業態度和文化氣質，在優質校園文化的熏陶中，自然生長出職業人所需要的崇高的精神追求、精益求精的職業態度和不斷改進創新的職業能力。

（一）崇高的精神追求

毛澤東說過，人是要有點精神的。工匠精神不僅僅是一個時尚的口號，更是一種精神追求，是對產品品質和工作要求的極致表現，乃至是一種人生和職業信仰。工匠精神是一個人的文化修養和精神追求在職業領域的體現，不同的精神追求決定了工匠的成就和層次。中華民族悠久輝煌的文化孕育了中國精神，中國傳統文化中蘊含有工匠精神的種子。工匠精神是民族精神和時代精神在中國制造領域職業精神上的集中體現，是新一代建設者的職業追求和時代使命。因此，培養工匠精神，首先要培養的是這個人的崇高的精神追求和文化氣質，因為崇高的精神才能支撐和推動偉大的事業。

（二）精益求精的職業態度

態度決定一切。正如我們印象中諸多大國工匠所示范的那樣，一絲不茍、精益求精的職業態度是工匠精神的核心所在。中國經濟的高速發展和社會的快速變化，人們變得越來越浮躁和急功近利，很難沉下心來堅持認真地去做一件事，這也是當代中國大國工匠缺失最重要的原因。正所謂“如切如磋、如琢如磨”（《論語·學而》），對每一個細節的完美雕琢，才能成就產品的完美。首先，精益求精的前提是認真。認真，就是第一次就把事情做好做對，是為了目標正確，可以接受任何有利于實現目標的方法。精益求精，絕對品質，絕對負責是工匠精神的職業品質所在，這種對產品品質極致的追求成就了瑞士鐘表、法國愛馬仕等產品的品牌價值，也鑄就了德國、日本產品無可比擬的競爭力和制造業強國地位。其次，精益求精的職業態度還要求專注。專注是工匠應具備的職業品質，心理學家認為，每一個人體內蘊藏無限的潛能，這種潛在能力的發揮來自于持續的聚焦和專注的意志。工匠只有不斷地聚焦、持續地對自己的工作對象和目標專注，甚至于數十年的專注，不斷傾注自己的心血，才可能具有打造出獨特價值和絕對競爭力的產品和服務。

（三）持續的創新能力

在中國制造走向中國創造的過程中，創新精神是企業的核心競爭力。正如習近平總書記所說“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是中華民族最深沉的民族稟賦。在激烈的國際競爭中，惟創新者進，惟創新者強，惟創新者勝。”[2]工匠精神雖然崇尚十年磨一劍的堅持和耐心，但與保守無關，相反，持續的創新能力恰恰是工匠精神的永恒的力量所在。工匠最大的成就是看到手中的產品不斷在自己的手中升華、創造，順應時代，為人們提供獨特的價值和體驗。除了追求完美的細節外，找準時代脈搏和人性需求，在現有產品基礎上不斷提升和創新是工匠精神的精髓。工匠不僅僅是匠人，更是創造師，正是基于對這一特點的深刻領悟和實踐，喬布斯才締造出偉大的產品，蘋果手機才成為商界的傳奇。中國經濟的轉型需要無數高附加值、獨特的產品，這種產品只有具備這種持創新能力的工匠才可能生產締造。

三、把握校園文化建設的規律，找好培養工匠精神的切入點

文化如春雨，潤物細無聲。高職院校承擔著培養職業人才和文化建設的雙重使命，校園文化作為文化載體和育人環境，是以社會先進文化為主導，以學生活動為主體，是高職院校校園中所有成員在教育實踐過程中共同創造形成的學校精神、規章制度、校園環境和學生活動的總和，是學校校風、教風、學風等學校精神風貌的重要體現。校園文化分為物質文化、制度文化、行為文化、精神文化[3]。工匠精神作為當代職業人的重要精神品質和職業素養，是社會和企業對職業人才的時代要求，也是當代高職學生應具備的重要職業品質。掌握高職院校校園文化建設規律，提升校園文化的影響力和育人功能，應在高職校園文化建設的四大環節找好切入點，孕育培養工匠精神。

（一）在校園物質文化中展示工匠精神

校園物質文化包括學校教學、科研、學生活動所需要的物質設施和校園環境，包括校園內的樓、堂、館、所、室等學習、生活、工作、娛樂的場所、設施以及地形地貌、山水植被等自然條件。它是校園環境硬件設施的配備和展示，在培養人才的過程中呈現出良好的教育功能。人是環境的產物，營造良好的校園環境，是高職院校校園文化建設的重要使命。高職院校培養高水平的符合社會需要的職業人才，培養大國工匠具備的工匠精神，除了對學生進行知識灌輸和技能、技巧的訓練外，更應在全方位學習知識、技能的同時，以更大的熱情、更多的精力對學生進行情感的熏陶、精神的感染和性格的培養。因此，在校園物質文化中的建筑景觀、各種雕像甚至鮮花、草地標語中適度地展示工匠精神，在校園物理物質設施不斷升級中巧妙融入工匠精神，營造有效的心靈感應磁場，就能在不知不覺間完成對學生的熏陶和感染，讓工匠精神慢慢在學生心中生根發芽。

（二）在制度文化中融入工匠精神

優質的高職院校的制度文化既包含各項規章制度的優質生成，也包含對制度的執行。這些制度既是廣大師生的行為準則，又是校園文化的重要內容和表現形式。制度文化是高職院校校園文化的重要一環。高職院校校園文化的內在機制是其制度文化，包括學校的歷史傳統、儀式和和各項規章制度，是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，是精神文化的內化，是校園文化建設的保障系統。[4]要在高職院校制度文化的生成過程中融入工匠精神，學校的使命是培養人、塑造人，制度文化必然隨著時代的進步而與時俱進，工匠精神是這個時代職業人的工作態度上的要求。在建立完善科學的制度過程中，在各項制度中必須體現這種時代趨勢，有效融入中國社會發展和經濟轉型迫切需要的工匠精神。同時，在對制度進行執行的過程中要剛柔結合，在學校的各種重要儀式中要適當地突出職業院校特點，重視工匠精神所需要的心法、技法的培養。

（三）在行為文化中彰顯工匠精神

文化的作用最終落實到行為。高職院校行為文化是校園文化建設的重要一環，是學校的師生員工在教學管理過程與學習鍛煉中用實際行動來體現和實踐校園文化的行為。行為文化是校園的活文化，是校園文化的晴雨表，是所有文化的總折射。[5]行為文化是高職院校校園文化的核心體現，它是學校精神、價值觀和辦學理念的動態反映，是文化建設的活生生的教材。

在校園文化中培養工匠精神，首先要在教風、學風、作風中體現工匠精神，在教師的行為規范上詮釋和反映工匠精神。行勝于言，教師的思想境界和行為方式對學生將產生無法估量的示范效應，因此，引領教師行為，在教師行為上彰顯工匠精神應具備的精神追求和敬業態度，在教學過程中體現精益求精的職業品質，在對學生的教育引導中展現與時俱進的創新精神，是學校文化建設中培養工匠精神最有力的著力點。其次，在各種校園活動中體現大國工匠精神。大學生活的精彩就在于層出不窮的活動，包括各種政治、學術、科技活動。這些活動既承載和傳承著校園文化內涵，同時也是時代精神的反映，發展著校園文化的內涵，是大學生成長的重要方式。因此，在各種活動中應體現和彰顯工匠精神，讓他們隨時受到這種精神的影響。

（四）在精神文化中升華工匠精神

大學是傳承精神文化最重要的場所，高校非常重要的使命就是通過各種方式加強對被教育者精神的塑造，也就是對于一個人魂魄的培養。高職院校校園精神是校園文化的最高層次。校園精神是一所學校的靈魂和精髓。就其內涵來說，它是高職院校在長期辦學過程中逐漸形成的學校的核心價值取向和共同的心理追求，是一所學校區別與其他學校的精神基因，是長期激勵全校師生員工不斷朝著理想奮斗的精神動力。一個人精神境界的高下決定了他事業的高度，締造了兩個世界五百強企業的日本著名企業家稻盛和夫說過：“我之所以有今天的成功，原因在于我的哲學，人生哲學和經營哲學”[6]。他秉承“敬天愛人”的經營哲學，高遠的精神追求，持之以恒、永不言敗的職業態度鑄造了大多數人無法企及的事業輝煌。在校園精神文化對受教育者思維模式和行為方式進行洗禮的過程中，要用校園精神文化滋養受教育者使之具備崇高的精神境界和道德水平，大國工匠精神是這種飽滿精神人格的自然延伸和在職業上的本能體現。這樣的精神人格能夠使受教者成為大國工匠，在不斷的精神滋養和碰撞中不斷地升華，使受教育者具備了職業領域和人生追求上成就所有事業的精神能量。

在職業教育蓬勃發展，中國經濟處于新常態，中國的制造業正經歷全面的轉型，全社會創新創業活力大爆發的背景下，中國呼喚大國工匠，呼喚大國工匠應具備的工匠精神。在高職院校校園文化建設過程中培育大國工匠精神，根據社會和企業的需求，將大國工匠精神融入校園文化，高職校園文化建設的內涵和外延將變得更為豐富，更符合時代的趨勢和發展，校園精神文化和我們這個時代所呼喚的工匠精神都會同放異彩。

參考文獻：

[1]任海林.論高校校園文化建設[J].北京工業職業技術學院學報，2005（2）.

[2]習近平在歐美同學會成立一百周年慶祝大會上的講話[N].人民日報，2013-10-22（02）.

[3]胡文娟，高建軍.高職院校校園文化建設的內涵與途徑研究[J].新課程（下），2014（4）.

[4]成濤.工學結合模式下的高職院校校園文化建設研究[D].湖南大學，2011.

[5]陳麗琴.強化校園行為文化建設 營造和諧安全校園環境[J].安全與健康，2008（15）.

[6][日]稻盛和夫.活法[M].廖月娟，譯.北京：東方出版社，2009：7.

責任編輯 韓云鵬