妙用提問教學法提高小學語文課堂的效果

盧琪

摘 要：在小學語文教學過程中，課堂提問環節特別重要，設置巧妙的課堂提問不僅能夠帶動課堂學習氛圍，還能夠充分激發學生的學習積極性，提升語文課堂教學效果。本文希望通過對于目前小學課堂中存在的一些突出問題進行深入探討，能夠切實提出一些提高語文課堂教學效果的建議和方法。

關鍵詞：小學語文；課堂提問；語文教學

小學語文課堂不僅僅擔負著幫助小學生讀文寫字的功能，而且對學生日后的學習生涯和綜合素質的發展起到至關重要的作用，而現如今的一些小學語文教師在課堂教學環節普遍存在“灌輸知識”的傾向，忽視小學生的個性特征和語文教學的特性，其結果自然是整體教學效果不盡如人意。下文將對于當前小學語文教學課堂存在的突出問題進行簡單的介紹。

一、當前小學語文教學過程中存在的突出問題

（一）應試教育痕跡仍然明顯

在當前的小學語文課堂之中，語文教師偏重于知識的硬性灌輸，而忽視小學生的接受能力和學習特點。在教學理念上，仍然采用傳統的題海戰術，希望通過機械式的練習提高語文課堂教學效果，事實證明這樣的教學方法是行不通的，不僅無法提升學生的語文成績，反而會降低學生對于語文課程的興趣，甚至產生逆反心理。在語文綜合水平的考察過程之中，也偏重于對知識點的獨立考察，而缺乏對于學生語文水平的整體考核。

（二）缺乏對因材施教的重視

在小學語文課堂的教學工作中，應當對于每一個學生的情況都予以重視，然后根據每個學生的具體情況和學習方法，有針對性地進行因材施教，幫助學生克服學習過程中的困難。而不是將一種教學方法生搬硬套在所有的學生上，這樣不僅增加了教學工作的任務量，而且也無法起到令人滿意的效果。

（三）語文魅力在教學中漸行漸遠

小學語文教學中，語文知識被生硬地劃分為一個個單獨的知識點，彼此之間缺乏聯系，這樣不僅導致了學生在掌握這些語文知識時很困難，而且也不易于考察學生的真實語文水平，所以，語文課堂應該回歸到其真實的形態之中，讓學生能夠在課堂教學的過程之中體會到語文博大精深的魅力。

二、如何通過提問提升語文課堂教學效果

（一）深入課文題干設置問題

學生在學習之初很難對于新課文產生濃厚的學習興趣，這就需要語文教師在課堂提問的設置環節上下足功夫。通過對于課文的深刻理解與總結，尋找能夠激發起學生興趣的關鍵知識點，然后將這樣的知識點融入到課堂的問題設置中去。比如在教學《小蝌蚪找媽媽》一文中，就可以設置一些這樣的問題：小蝌蚪為什么要找媽媽？小蝌蚪分別錯認了哪些媽媽？小蝌蚪最終找到媽媽了嗎？這些問題一拋出便能迅速激發起學生的閱讀興趣，為后續課堂教學打下良好的開端。

（二）建立輕松平等的課堂教學氛圍

在語文課堂中，總是存在一些由于性格內向或者其他原因而不敢回答問題的學生，這類學生通常難以融入教師的教學互動環節之中，因此就需要小學語文教師努力在課堂中營造出輕松和諧的教學氛圍，此外，提問題的方式和語氣也要更加平等和柔和，不能給學生高高在上的感覺。對于回答出問題的學生，也要及時通過眼神交流或者口頭方式表達肯定和鼓勵，這樣可以使得學生獲得學習上的成就感，激發學生的學習欲望。

（三）注重循序漸進的提問方式

小學生由于理解能力還有待提高，所以在教學過程中要特別注重教學方式方法，問題的設置也要注重循序漸進，不能盲目的追求教學進度而忽視了學生的實際接受能力。要以設置問題的方式從各種角度引導學生進行獨立的深入思考。比如在教授《狼牙山五壯士》一文中，就可以通過時間的發展順序，漸進的提出問題，一步一步的引導學生對于課文內容進行深入思考。

（四）引導學生主動發問

只有通過教學，引導學生變被動地回答問題為主動地提出問題，課堂教學效果才能取得良好效果。這需要語文教師在課堂教學環節注重對于學生質疑精神的培養，引導學生在課堂中針對于課文中的問題主動發問，只有學生主動提出問題，才說明學生真正掌握吸收了課程內容。

（五）問題設置要有帶入性

課堂問題的設置要帶入到特定的課文情景之中，根據每次教學內容的不同，針對性的設置問題。目前小學生在語文課堂上普遍存在著注意力不夠集中的問題，如果能夠設置出能讓小學生產生共鳴的、風趣的問題，那么就可以增強語文課堂的吸引力，將這些注意力不夠集中的學生吸引到課堂教學環節中，全面提升語文課堂教學效果。

要想全面提升小學語文課堂的教學效果，就要從巧妙地設置問題開始，問題的設置不僅僅要突出課堂教學內容的知識點，勾起學生的學習興趣，還要注重問題設置的循序漸進，最終引導學生自己提出問題，此外，還應注重營造出輕松的課堂教學氛圍，只有這樣才能從根本上提升語文課堂的教學效果，提高小學生的綜合語文水平。

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