小學英語語音教學的高效教學法

王麗娟

摘 要：《義務教育英語課程標準》指出：“語音教學是語言教學的重要內容之一，自然規范的語音，語調將為有效的口語交際打下良好的基礎。”學好英語語音至關重要，教師要正視語音教學問題，不斷探索和改進方法，重視培養學生的語音技能，著力提高學生的語音水平。重視語音教學抓基礎，小學英語課堂教學中沒有專門的語音課，但語音學習卻是小學英語學科重要和首要的學習任務之一，它直接關系并影響到小學英語教學的質量。

關鍵詞：小學英語；語音教學；教學法

隨著我國基礎教育改革的不斷深入，在小學教學中，英語教學越來越重要，盡管沒有專門的語音課，但是語音學習也是非常重要的內容，對小學英語教學目標有著重要影響。語音和字母、詞匯、句型等均有著一定的聯系，可以將其看成是英語學習的基礎。因此，在小學英語教學中，一定要采取有效的教學方法與手段，提高語音教學質量，實現預期的英語教學目標。

一、自然拼音教學法聯系英語音標教學法

自然拼音教學法是根據字母或字母組合之間的發音規律，讓學生運用TPR直觀記憶發音的方法。學生在學習母語的時候，也是從語音——漢語拼音開始。從我國現狀而言，從小學三年級開始，普遍均設置了英語課。此時開設英語課，漢語拼音基礎基本牢固，針對英語語音的學習，正好可以遷移。在開始教學階段，教師可以利用“教者有心，學者無意”的方式，讓學生對一些符合拼讀規則的詞匯進行拼讀，進而獲得初步拼讀與發音的能力；之后，通過聽錄音、讀句子，掌握句子語調、連讀、重音、出現爆破等技巧，進而對語音語調予以全面認識。通過自然拼音與英語語音的對比，教給學生一些與漢語拼音同音同形的音，之后教授一些同形不同音的音，最后教授漢語拼音中沒有的音。比如：在學習she這一單詞之后，教師可以讓學生對tree、sheep、three等單詞進行聯想，讓學生基本了解英語字母e的發音和漢語i的發音不同。在學生了解大量知識之后，可以將音標/i/寫在黑板上，讓學生了解e的發音，以及ee、ea等字母組合也是發這個音。通過這樣的方式，可以培養學生的拼讀能力，進一步學習新知識。

二、重視教學示范

在開展語音教學的時候，教師一定要先示范發音，讓學生通過觀察教師的口型，聽教師的發音，來感知英語詞匯的語音與語調，讓學生進行相應的模仿與學習。在教師進行示范的時候，一定要做到以下要求：口型正確、發音清晰；保證學生可以聽到；強調學生觀察，在聽清的基礎上進行模仿。比如，在學習/b/、/d/、/g/、/k/、/p/、/t/等輔音的時候，為了說明什么是爆破音，教師可以站在講臺前，面對學生，讓學生可以清晰看到教師的示范；在學習送氣的時候，教師可以在面前放一張紙，在發出/b/、/d/、/g/、/k/、/p/、/t/等這些輔音的時候，紙就會隨著教師的送氣不斷浮動；在學習清輔音與濁輔音區別的時候，教師可以讓學生摸著自己的喉嚨，之后試著發出/b/、/d/、/g/、/k/、/p/、/t/等這些輔音，在發出/b/、/d/、/g/輔音時，喉嚨有震動，在發出/k/、/p/、/t/輔音時，喉嚨沒有震動。通過這樣的方式，學生就可以更加容易理解爆破音的送氣問題。又比如，通過句子連讀示范，提高學生的學習興趣，如“What would you like？”“Is it a dress？”等。

三、善于引導，強化理解，鞏固記憶

在課堂教學過程中，教師一定要重視啟發，讓學生關注英語字母和發音、單詞和單詞、自然拼音和英語音標、漢語語調和英語語調之間的關系，強化理解，讓學生進行全面的學習。在實際教學中，教師可以找出一些比較容易混淆的詞匯，進行讀、練，讓學生明確其區別，通過比賽、對練、分組等形式，增強學生對相關知識的記憶。比如，在學習字母i讀音的時候，可以將學生分成兩組，一組練習pig、his、milk、big、fish等詞匯；另一組練習rice、kite、nice、bike、like等詞匯。讓學生在不斷練習過程中，進行相應的體會，進而學習字母i的不同讀音，同時還可以增強學生對單詞的記憶，有效提高了英語教學質量。又比如冀教版三年級英語上冊P43 a lake face、下冊P11 i nine five語音教學部分時講到magic E的發音，即a-e、e-e、i-e、o-e、u-e，對發音規律進行總結，這樣在學習新單詞的時候，可以更加快速地掌握與記憶，對提高學生的英語成績有著至關重要的作用。除此之外，繞口令對英語語音學習也有著一定的促進作用，如Blue glue gun， green glue gun。

總而言之，小學英語教學作為基礎教育改革的重要組成部分，其重要性越來越突出。語音教學作為其主要構成環節，受到很多教育工作者的關注。在小學英語教學中，語音是開展教學內容的基礎，也是提高教學質量的重要手段與途徑。因此，在實際教學中，一定要采取有效的教學方法與手段，開展高效的教學活動，促進學生英語水平的提高。

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