走向真實的自主探究

沈艷

要讓學習更有趣味，讓學生更好地學會自主學習，則需要教師有豐富多彩的教學形式。教學時可以從合作探究的有效性、真實性、主動性三方面入手，引發學生自主探究的興趣，使學生主動參與討論，樂于自主學習，使學生的學習動機由外在轉向內在，從外部賞識地追逐轉為對知識本身的興趣，在合作中追尋。課堂因學生的自主探究而精彩。

一、在合作中追問文本，實現探究的有效性

【案例：《水鄉歌》的教學】

在《水鄉歌》這課的教學中，老師先通過圖片、視頻等形式讓孩子領略了水鄉水的魅力。

然后提出問題：“剛才老師帶著你們領略了水鄉的水，現在輪到你們做小導游，給大家介紹水鄉的船和歌各有什么迷人之處了?！币鲎詫W要求。

1.請孩子自己讀讀課文的第二段、第三段，在文中找出表示船多、歌多的詞語，圈一圈。

2.再讀這兩段，重點讀好自己畫出的詞語。

3.找出不理解的詞句加以討論。

學生根據要求，自主學習，讀書畫詞語。

【學生匯報一】

生：我從“千只船，萬只駁”的“千只”和“萬只”感受到船的多。

生：我從“片片”讀出船多。

生：兩個“滿”字讓我覺得船多，要能飄滿湖面那該有多少船呀。

小組討論難點詞語：

生：什么是“駁”？

討論得出答案：駁是指駁船。找出駁船的圖，配合圖意理解。

生：什么是“白帆”？

討論得出答案：白帆代表船，是上面有白色帆布的船，一片白帆就代表一條船。

【學生匯報二】

生：我從“千首曲，萬首歌”的“千”和“萬”感受到歌的多。

生：我從“裝滿”讀出歌多。

生：“裝滿一籮又一籮”中的“一籮又一籮”讓我覺得歌多。

小組討論難點詞語：

生：“唱咱水鄉新生活”會唱些什么？

討論得出答案：采茶的時候唱采茶歌，打魚的時候唱漁歌，割麥的時候唱豐收的歌，搖船時，采蓮時，挖藕時，他們都在唱歌。

生：為什么歌聲會被勞動的人們裝進籮筐里？

討論得出答案：邊勞動邊唱歌，歌聲就像豐收的稻子，裝滿籮筐。

【反思】

在本節課的教學中，學生幾次追問文本，不斷挖掘文本的內涵。從數次挖掘文本中孩子們知道水鄉的特點，體味水鄉的美好，從而體會詩歌的寫作特點。在學習中學生實現了不斷追問文本，發現在合作中追問文本是非常有效的，也感受到了自主探究的樂趣，產生想了解文本蘊含的秘密的強烈愿望。

在合作中追問文本將學生的日常實踐和文本中抽象的情境相聯系，給學生留下難忘的印象。學生在課堂中積極參與討論，共同追問文本，從而實現在課堂中的有效合作，達成了真實有效的合作探究。

二、在合作中品味細節，關注探究的真實性

【案例：《小動物過冬》的教學】

學習第二自然段。

遇到問題，大家可以怎么辦？

生：一起想辦法。

自學小樂園：請你輕聲讀讀課文第二自然段，邊讀邊想，從哪些詞發現它們是一起想辦法的？請你用筆圈出來。

“聚”和“商量”。

商量：

誰來讀讀這個詞？“量”在這里是輕聲，誰再來讀？我們一起讀。

“商量”是什么意思？能不能通過小組討論解決問題？

你們剛才的討論也是一種商量。

（出示商、量）

讓我們一起走進生字小講壇。

怎么記住這兩個字？你能和你的同桌商量一下嗎？

【學生匯報】

師：“商”的里面有個“口”，你們剛才七嘴八舌的樣子正是“商”的寫法呢！

剛才老師和小朋友在商量怎么樣記生字，你們有沒有和別人商量過什么事情？你能用“商量”來說一句話嗎？（指名說）記住，一個人可商量不起來，先跟你的同桌商量一下吧。

【反思】

在本篇課文的學習中，老師抓住了“商量”兩字展開教學，通過自學小樂園幫助孩子從課文中尋找重點詞匯，找到小動物通過商量和聚來尋找過冬的方法，然后通過生字小講壇促使孩子品味這兩個字的含義，記憶生字的寫法，最后通過聯系日常生活形成活學活用的能力。

學生在合作中抓住細節，結合自己的聯想，將生字的音形義與日常生活相聯系，從而存儲在自己的記憶里。更重要的是這個過程能讓學生感受到合作探究的實踐智慧，體會到探究的快樂。

三、在合作中自由創作，追求探究的主動性

【案例：《云房子》的教學】

師：小鳥們在天上造了許許多多的云房子，你們想造出自己喜愛的云房子嗎？

生：（激動、興奮地）想！

師：老師這兒有幾個神秘的信封，請大家聽仔細：①學習小組互相合作，把信封里面的云朵娃娃拼成一幢云房子；②把云房子貼在黑板上；③用上這樣的話來匯報：我們小組造了（ ）的云房子，它可以……看哪個小組最有創意！

小組合作貼圖，然后選取代表進行介紹。師：哪個小組先來介紹自己的云房子？生：我們小組造了一座像青蛙一樣的云房子，它可以在天空中跳來跳去。

生：我們小組造了一座像飛機一樣的云房子，它可以在天空中飛來飛去。

生：我們小組造了一座像小馬一樣的云房子，它可以在天空中奔馳。

【反思】

自由的創造為學生的合作探究打開了一扇神秘的大門：讓學生體驗了創造之樂，感受了創意之美，享受了語言運用之美。他們從另一個角度再次被特別的合作探究所吸引，識字、閱讀、言語實踐顯得更主動，更投入，為的是尋找、品味、體驗文字背后的那種永恒的美。

真正有效的、走向真實的探究有賴于學生和老師的合作，有賴于學生與文本的合作，有賴于學生與學生的合作。最重要的是培養學生這種自主探索精神，學生要在這樣的合作過程中主動地進行探索，探索文本，探索細節，探索創意，從而使這樣的有效合作變得更自然、更積極、更主動，充滿整個課堂，使課堂變得充滿生機和活力。

作者簡介：江蘇省南京市瑯琊路小學語文教師。