高中古詩詞的有效教學(xué)策略

王扣鎖

在高中語文的教學(xué)中，古詩詞是教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)古詩詞在理解以及掌握上有一定的難度，因此古詩詞的教學(xué)歷來被老師們重視。從過去的教學(xué)情況來看，盡管老師們教得很努力，但學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果仍然很不樂觀，教師教得累，學(xué)生學(xué)起來苦。接下來我將從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)意境、引導(dǎo)學(xué)生誦讀三個(gè)方面闡述個(gè)人在教學(xué)中的方法。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說，“興趣是最好的老師”，在一堂課的開始，教師應(yīng)該如何讓自己的學(xué)生投入到自己的課堂，如何讓自己的課堂活靈活現(xiàn)，這是上好這一節(jié)課的關(guān)鍵。尤其是面對枯燥難懂的古詩詞，教師更應(yīng)該激發(fā)起學(xué)生的興趣，把學(xué)生帶入到自己的教學(xué)中來，讓他們自覺投入精力和時(shí)間，達(dá)到學(xué)好古詩詞的目的。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該運(yùn)用一些教學(xué)技巧來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)高中語文蘇教版必修四的《氓》時(shí)，教師首先明確這是一篇敘事詩，同時(shí)也是一篇愛情詩，教師可以抓住現(xiàn)在青年學(xué)生對于愛情話題的關(guān)注來引導(dǎo)學(xué)生走入自己的教學(xué)。比如教師可以把古代梁山伯與祝英臺的愛情故事作為出發(fā)點(diǎn)，講述他們忠貞不渝的愛情，敢于面對現(xiàn)實(shí)的壓迫，為了愛情雙雙化蝶的摯愛真情，由梁祝對愛情的忠貞轉(zhuǎn)到對《虻》的閱讀，探討這篇愛情詩中主人公男女對于愛情的態(tài)度。首先讓學(xué)生們自己感受詩中的愛情故事，引導(dǎo)他們思考這個(gè)故事與梁祝的故事有什么不同，由此引入這篇古詩詞的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)定能夠讓學(xué)生更好地融入到課堂中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，這樣學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所提高。

因此，在古詩詞的教學(xué)過程中，教師要想達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)該先激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，必然愿意參與其中。這就要求教師能夠?qū)⒖菰镫y懂的學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生們喜歡愿意參加的任務(wù)，讓學(xué)生們愿意主動(dòng)投入到自己課堂的學(xué)習(xí)中，那么學(xué)生學(xué)起來就會(huì)很輕松容易，這樣教師的教學(xué)任務(wù)也就完成了一大半。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)意境

古詩詞的學(xué)習(xí)中“創(chuàng)設(shè)意境，置身詩境”是十分重要、十分有效的教學(xué)方法，所以在古詩詞的教學(xué)中，教師就要注意運(yùn)用各種方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的意境，努力使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)的意境中，從而激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力。創(chuàng)設(shè)意境讓作品所描述的場景在學(xué)生們的腦海中得以充分的展現(xiàn)，這樣學(xué)生進(jìn)入到詩的意境中就能更容易理解詩的內(nèi)容，從而走進(jìn)文本，領(lǐng)悟詩的內(nèi)涵。

例如，在學(xué)習(xí)高中語文蘇教版必修二蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，教師可以利用教具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)意境，先讓學(xué)生們通過想象感受詩詞的魅力。如教師在課前三分鐘播放《滾滾長江東逝水》這首歌的音頻資料，這首歌是大家熟悉的電視劇《三國演義》的主題曲，而今天要學(xué)習(xí)的這首詩正是作者對三國風(fēng)流人物的回憶與仰慕，它們正好可以聯(lián)系起來。當(dāng)學(xué)生們聽到鑼鼓齊鳴的聲音時(shí)會(huì)自然而然地聯(lián)想到三國這個(gè)充滿紛爭的亂世，會(huì)自然而然地進(jìn)入到詩的意境中。通過這首歌創(chuàng)設(shè)的意境，同學(xué)們被輕松地帶入到詩詞的學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)生們對詩詞的理解會(huì)更加明白、透徹，對詩的把握也會(huì)更加準(zhǔn)確，對詩的印象也會(huì)更加持久，從而使教師教起來更加容易，學(xué)生學(xué)起來更加輕松。

在詩詞的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該懂得用一定的教具或者其他有效可行的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的意境，把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)生們在這樣的意境中，就能夠更好地把握詩詞，就能更容易地理解詩詞，學(xué)習(xí)詩詞，從而達(dá)到掌握詩詞的教學(xué)目的。

三、引導(dǎo)學(xué)生誦讀

古詩詞的學(xué)習(xí)重要的一點(diǎn)是要多誦讀，多背誦。古人說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，從這句話中我們就能夠看出誦讀對于古詩詞學(xué)習(xí)的重要性。在誦讀的過程中用眼仔細(xì)看，用耳細(xì)心聽，用心認(rèn)真想，這樣詩的畫面也會(huì)在腦海中展現(xiàn)出來，進(jìn)而更好地理解詩詞。

例如，高中語文蘇教版必修四的《雨霖鈴》和《聲聲慢》，這兩首詞是婉約詞的代表作，這兩首婉約詞的特點(diǎn)就是含蓄委婉，用典雅的筆觸、濃麗的辭藻，言相思，抒離情，傷春悲秋，而這兩首詞的另一特點(diǎn)就是語言的韻律美，讀起來平仄對仗，朗朗上口，學(xué)生們讀起來上口了，才會(huì)有學(xué)習(xí)好這篇詩詞的決心和興趣。因此，在學(xué)習(xí)這樣的詩詞時(shí)，教師應(yīng)該多多引導(dǎo)學(xué)生誦讀，在誦讀的過程中體會(huì)詞中蘊(yùn)含的豐富感情，在一字一句中品味詞的深層意思，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。讓學(xué)生借助這種由語言帶來的感情來學(xué)習(xí)這篇詞，這樣就能夠有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

在古詩詞的教學(xué)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的誦讀訓(xùn)練，讓學(xué)生全身心地投入到詩的意境中，在反復(fù)誦讀中體味詩的意境，在誦讀中感受古詩詞的韻律美。這樣，學(xué)生們學(xué)起古詩詞來就會(huì)更加的容易，學(xué)生不僅誦讀能力提高了，相應(yīng)的學(xué)習(xí)古詩詞的能力也提高了。

高中古詩詞的學(xué)習(xí)是一大重點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)，教師如何讓學(xué)生學(xué)好古詩詞也是教學(xué)過程中的一大困惑。在歷來的大小型考試中，學(xué)生在詩詞鑒賞方面失分很多，這不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，也是教師的教學(xué)問題。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該懂得運(yùn)用一定的教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，上述的教學(xué)方法僅是我在教學(xué)過程中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，用這些方法來指導(dǎo)學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)起來更加輕松容易。

作者簡介：江蘇省鹽城市鹽城中學(xué)語文教師。endprint