巧用情境教學(xué)，讓初中生愛(ài)上語(yǔ)文課堂

江興林

語(yǔ)文是一門(mén)重要的語(yǔ)言交際學(xué)科，它可以為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的漢語(yǔ)基礎(chǔ)，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)習(xí)慣，學(xué)習(xí)語(yǔ)文能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀欣賞能力。初中階段是人成長(zhǎng)發(fā)展的重要階段，這一階段的學(xué)生他們活潑好動(dòng)思維活躍，對(duì)于新知識(shí)具有較強(qiáng)的好奇心和探索的欲望。如何讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課堂成為學(xué)習(xí)的主人，成為我們教師的一個(gè)重要討論話題。我認(rèn)為情景教學(xué)法可以改變傳統(tǒng)的“一言堂”的教學(xué)模式，以案例或情境為載體在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，在自主、合作的探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。下面我結(jié)合教學(xué)案例對(duì)如何在初中課堂上巧妙地運(yùn)用情境教學(xué)提出幾點(diǎn)建議，望給廣大教師帶來(lái)幫助。

一、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“良好的開(kāi)始是成功的一半”，為了讓初中語(yǔ)文課堂教學(xué)能夠很好地進(jìn)行，一個(gè)好課堂導(dǎo)入尤為重要。作為語(yǔ)文老師的我們可以根據(jù)初中生的認(rèn)知特征，挖掘他們的興趣愛(ài)好，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入語(yǔ)，巧妙地為學(xué)生呈現(xiàn)課堂問(wèn)題，運(yùn)用語(yǔ)言的魅力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在他們熱情高漲的好奇心下，拉開(kāi)語(yǔ)文課堂教學(xué)的帷幕。

比如，在帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)朱自清的《背影》一課時(shí)，我會(huì)在課堂開(kāi)始，為學(xué)生朗讀一段贊頌父愛(ài)的文字：“父愛(ài)如山，高大巍峨；父愛(ài)如天，粗狂深遠(yuǎn)；父愛(ài)如海，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。父親的愛(ài)是偉大的、深邃的，是不可回報(bào)的；父親的愛(ài)是威嚴(yán)的、沉默的、深遠(yuǎn)的，然而我們對(duì)于父愛(ài)的理解又是苦澀的，難懂的，不可企及的。”朗讀完文字后，接下來(lái)我為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)課堂問(wèn)題：你對(duì)父愛(ài)是怎樣理解的。我請(qǐng)學(xué)生思考三分鐘后提問(wèn)兩三個(gè)同學(xué)，讓他們闡述觀點(diǎn)和看法，然后根據(jù)學(xué)生的表達(dá)，我加以總結(jié)，并對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：同學(xué)們，你們想知道我們偉大的散文學(xué)家朱自清，對(duì)于父愛(ài)是怎樣理解的嗎？學(xué)生齊聲回答：想。這樣在熱情高漲的心理狀態(tài)帶動(dòng)下，學(xué)生帶著想探索大作家對(duì)于父愛(ài)的理解的好奇心，拉開(kāi)了本節(jié)課學(xué)習(xí)的帷幕。

精彩的課堂導(dǎo)入語(yǔ)，帶有目的性、趣味性的課前問(wèn)題思考，都能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索問(wèn)題的欲望，進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文課堂，體會(huì)語(yǔ)文課堂的美妙，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課堂，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、設(shè)計(jì)實(shí)踐情境，感知課堂魅力

情境教學(xué)法目的是讓老師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，在教學(xué)情境中放開(kāi)學(xué)生手腳，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由發(fā)揮的空間，以此來(lái)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。情境教學(xué)法有很多不同的展現(xiàn)方式，我們要善于結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)與教材內(nèi)容相符的情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。在表演過(guò)程中讓學(xué)生感知作者的語(yǔ)言和情感，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂充滿生機(jī)與魅力。

比如，我在為大家講解《皇帝的新裝》時(shí)，先帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)一遍課文內(nèi)容，然后把同學(xué)進(jìn)行分組，結(jié)合他們的自身特點(diǎn)，為他們?cè)O(shè)計(jì)不同的角色。讓他們根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，在課堂上進(jìn)行角色的扮演。表演結(jié)束后，我會(huì)從真實(shí)還原教材內(nèi)容、舞臺(tái)表演效果和人物配合默契程度等方面為每個(gè)小組的精彩表演進(jìn)行最后的總結(jié)與評(píng)價(jià)。對(duì)于表演好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)與肯定，對(duì)于表演不太理想的小組及時(shí)地給予見(jiàn)解，鼓勵(lì)他們?cè)龠M(jìn)行一次表演。

將教材內(nèi)容真實(shí)還原到實(shí)踐教學(xué)情境，學(xué)生在人物扮演的教學(xué)過(guò)程中，不僅感覺(jué)感知了作者的語(yǔ)言和情感，還大大地提高了積極動(dòng)腦動(dòng)手的實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中愛(ài)上語(yǔ)文課堂并積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，感知語(yǔ)文課堂的魅力所在。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)多彩情境，提高課堂效率

多媒體是教師在教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要工具。多媒體可以為學(xué)生展現(xiàn)豐富多彩的圖像、文字、聲音、影像等信息，為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的課堂內(nèi)容。

比如我在為大家講解《貝多芬傳》的時(shí)候，在課前五分鐘，我利用多媒體播放貝多芬的世界名曲《月光奏鳴曲》，優(yōu)美的音樂(lè)將學(xué)生帶進(jìn)課堂。課堂開(kāi)始后我問(wèn)大家：有誰(shuí)知道，剛才多媒體播放的樂(lè)曲的名字是什么？作者是誰(shuí)？在同學(xué)的熱烈討論中開(kāi)始了本節(jié)課學(xué)習(xí)。在帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)了《貝多芬傳》這篇文章之后，學(xué)生對(duì)貝多芬這位音樂(lè)巨人有了一定了解，然后我再利用多媒體，為學(xué)生展現(xiàn)有關(guān)貝多芬以及他的作品的圖片和影視資料，讓學(xué)生更加貼近這位音樂(lè)巨人的生活，對(duì)這位偉人在某一程度有更深一步的認(rèn)識(shí)和了解。

多媒體為學(xué)生展現(xiàn)圖文并茂的課堂內(nèi)容，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍，讓語(yǔ)文課堂也充滿了無(wú)限魅力，借以讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上課堂，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，豐富多彩的情境教學(xué)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式單一、教學(xué)方法枯燥、課堂沉悶、無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性的教學(xué)難題。所以作為語(yǔ)文老師的我們要善于根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的語(yǔ)文課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引導(dǎo)到課堂中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極探索語(yǔ)文知識(shí)的奧妙，使語(yǔ)文課堂充滿無(wú)限魅力，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文課堂，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省鹽城市大豐區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教師。endprint