探究信息化背景下大學英語教學有效性的提升策略

陳穎

摘要：信息化背景下的大學英語教學有其特定的要求。該文分析了信息化背景下的大學英語教學含義以及當前信息化背景下的大學英語教學存在的問題。并在此基礎上提出了信息化背景下的大學英語教學方法以及保證措施。

關鍵詞：信息化；大學英語；教學；有效性

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）30-0138-02

隨著社會和科技的不斷進步，信息化技術已經得到了長足的進步。信息化背景下的大學英語教學有了其新的含義和要求。為了更好地提高英語教學的有效性，有必要對信息化背景下的技術應用，教學方法的更新等多個方面進行分析。

1 信息化背景下的大學英語教學含義

信息化背景下為教學帶來了新的技術支持，也帶來了更新的教學理念。信息化背景下的大學英語教學，是要通過各種信息化技術，如各類網絡技術、計算機技術、多媒體技術等，來推動大學英語教學效率的提升。隨著信息化技術的不斷發展，大學英語教學的信息化發展也成為不可阻擋的趨勢。信息化背景下的英語教學，將信息化技術應用于大學英語教材教案的編寫，課堂教學的推動以及課后師生之間的交流互動等，都能夠有效提高英語教學的有效性。在信息化的背景下的大學英語教學，需要不斷加強師生之間的互動，提高英語教學和學習的自主性和能動性，通過良好的互動交流，更好地挖掘學生的學習潛力，充分利用信息化資源，做好教學資源的開發設計，教學過程的高效進行，以及教學效果的反饋改進等各個方面，逐步將英語教學引向信息化、數字化的發展之路，不斷提高大學英語教學的有效性。

2 信息化背景下的大學英語教學存在的問題

2.1 信息化教學設備不足

很多大學雖然在教學設備上有一定的投入，然而由于英語教學更多地需要信息化技術、多媒體技術等相關技術的支持，一些學校由于經費的限制，在信息化教學設備方面的支出還比較少。有寫學校的英語教學甚至還是采用老師播放錄音機的方式來進行，語音設備和多媒體信息技術的缺乏，將極大降低大學英語教學的有效性。此外，有些大學雖然配備了一些語音多媒體教室，然而一方面教室資源較少而需要使用的學生較多，出現了僧多粥少的情況。一方面，雖然有這樣的多媒體教室，然而學校并沒有充分發揮其作用，對于一些信息化的網絡技術、網絡課堂的開發以及網絡互動教學的開發等，都沒有著手進行。因此信息化教學設備的不足，阻礙了英語教學有效性的發展。

2.2 教師的信息化教學理念不足

信息化教學并非僅僅局限于采取各類信息化技術，更重要的是利用這樣的技術，實現與學生之間的交流互動，從而更好地明確學生的需求因材施教。然而，當前很多大學老師，雖然有一定的信息化教學能力，然而他們對于信息化教學的理念卻理解不到位。在進行課程講解時，雖然會采取一些多媒體等信息化手段，然而課程的內容卻僅僅局限于教材的內容，講授的方式仍然是傳統的灌輸式的方式。當僅僅采用這些PPT或者音頻、視頻的手段，并不能從本質上體現信息化教學的特點，而是應該從教學理念和教學模式上，進行綜合改變。加強師生之間的互動，做到以學生為中心，引導式互動式教學。

2.3 教師的信息化教學能力不足

信息化教學需要采用到各類先關技術，包括網絡技術、多媒體技術等。然而由于信息化技術在教學中的應用才剛起步，很多大學教師的信息化教學能力還不足，加上學校對于教師信息化教學方面的培訓也不夠重視，導致很多教師在英語教學時，仍然采用傳統的板書和口頭教學等方式來進行。雖然有一些學校已經開始逐步轉向采用PPT等教學手段，然而PPT也幾年只是信息化技術中的一種，很多教師僅能簡單制作PPT教學教材，對于更加深入的音頻、視頻以及各種交互技術的應用還十分少。 教師的信息化教學能力不足使使得他們的教學效率較低。

3 信息化背景下的大學英語教學方法

3.1 信息化的英語備課方式

傳統的英語備課方式往往采用的純手工的方式，基于課本進行單一的教學設計和教授。然而信息化背景下為英語教學提供了更多的技術支持，也提供了更加豐富的備課方式。因此信息化背景下的大學英語教學需要采用信息化的備課方式，也即更多地采用多媒體的教學方式和新型的網絡化的備課方式。通過網絡信息化技術，更好地搜集學生的教學需求，并在此基礎上，結合課本的教學內容來進行教案的設計。教案的設計必須綜合考慮到英語課程的總體要求，明確不同階段的學習重點和難點，分析本單元中知識點和學生的需要及現有語言知識水平，制定檢測及反饋學習效果的評價標準和方法，設計英語教學與學習活動的主要步驟環節，結合課后學生與同行評價進行教學總結與反思等。

3.2 鼓勵學生進行網上自主學習

信息化背景下的英語教學除了基本的課堂教學外，需要更多地發揮學生自己的主觀能動性，鼓勵學生通過各類信息化技術來進行網上自助學習。老師可以在課堂中更多地采用啟發式教學的方式，為學生留下更多的思考問題，讓他們在課后在網絡上更多地進行自主學習。從而讓學生能夠自主的進行探索，通過網上各種資料的查閱和分析，形成他們自己的見解，同時也能夠加深他們對英語學習的認知和積極性。此外，網上的自主學習，也能夠促進學生之間的課后交流，從而讓他們形成團體合作意識，同時也能夠讓他們在交流中，更好地加強鞏固知識。通過信息化技術鼓勵學生網絡自主學習，能夠有效增強與培養學生信息搜索、溝通社交、團隊協作意識、知識的獲取和吸收、創造想象以及問題的解決和分析這幾個方面的能力。

3.3 將課堂教學與網絡教學相結合

將課堂教學與網絡教學相結合，能夠有效提高教學的效率，并在課前與課后更多地與學生進行互動，從而提高英語教學的效果。在進行課堂教學之前，教師可以將相關的引導性視頻和教案發送到網絡學習平臺中，從而讓學生在課前做好預習工作，提高他們的學習興趣。從而在進行正式的課堂學習時，能夠更好地吸收老師所講的知識點。其次，在課堂內也需要注重加強對學生的引導，可以多采用提問以及小組討論的方式，讓學生自主進行英語學習。同時將布置的相關問題發布到網絡平臺中，讓學生在平臺中進行課后的問題探討。同時也能夠通過平臺，更好地實現師生之間的互動交流，更好地幫助學生進行答疑解惑，提高他們的英語學習效率。

3.4 利用多種信息化技術進行教學設計

雖然很多大學老師都開始轉向采用PPT等課件形式來進行英語課堂教學，然而值得注意的是，雖然課件能夠在一定程度上提高教學效率，然而真正需要重視的是幫助學生自主學習，也即是將“教”轉為“學”的過程。在課堂教學時，可以采用多種信息化技術，弱化老師的主導性地位，而不斷強調以學生為中的“以學”為主的自主式英語教學模式。在進行教學設計時，必須具有足夠的開放和互動性，通過各種情景創造、探索學習和合作學習等方式，助多媒體把課程內容展示給學生，增強課件和學生的互動，讓學生能把所學的語言應用到實際生活中，真正做到教學過程交際化。并更好地幫助學生不斷提高自主學習興趣和能力，在課堂上更多地進行英語學習的思考和應用。

3.5 利用新媒體拓展課堂外教學

當前大學生大多都是在信息化時代成長起來的人，他們對于各類信息化技術的了解和熟悉程度都十分高。如各類QQ、微信、微博、公眾號等社交媒體，都十分熟悉。教師應該多利用這些新型的信息化交流方式，更好地與學生進行課外的交流與互動，此外，也應該通過這些新媒體的應用，構建學生自主學習小組，三人或四人組建一個組。在課后可以在小組內進行英語扣的交流互動，也可以對課堂上學習的知識和問題就那些討論。此外，教師可以開設英語專欄，將自己精心設計的高質量課件上傳到網上，幫助學生在課外也能夠更好地進行英語學習。

4 信息化背景下大學英語教學的保證措施

4.1 加強培訓提高教師的教學水平

教師的教學能力和水平，對于整個的教學效果而言有著重要的影響。良好的教學素質和較強的教學能力，使促進英語教學效果跳的有力保障。在信息化背景下，必須不斷進行教師的培訓，提高他們對信息化技術的應用能力，并積極促進他們加強對信息技術的應用。除此之外，學校也應該建立一套完善的教學效果考核機制，綜合考察教師的教學效果，考核指標中要包含信息化技術的應用等方面。從而不斷激勵教師進行自我學習和提升，更好地加強信息化技術的應用，輔助提高他們的英語教學水平和效果。

4.2 加大信息化技術的投入和應用

信息化技術的應用需要大量的資金投入和技術投入，大學應該加大信息化技術的投入，積極引進一批高效率的信息化技術設備，同時安排相關的技術人員進行設備的調試和日常的維護。除了基本的設備采購以外，還應注重對于設備的應用等方面。應該積極加強網絡課堂，多媒體互動課堂的建設，開設在線英語平臺等信息化英語教學平臺，從而更好地為學生提供課外的英語教學，以及師生互動的機會。

5 結語

各大學老師應該明確信息化背景下的英語教學的特點和要求，積極提高自身教學水平，充分重視與學生之間的交流互動，以及學生主觀能動性的提高。通過信息化的英語備課方式，

鼓勵學生進行網上自主學習，將課堂教學與網絡教學相結合，利用多種信息化技術進行教學設計，利用新媒體拓展課堂外教學等方式，將信息化技術充分應用于英語教學過程中，不斷提高英語教學的有效性，幫助學生更加自主地學習英語。

參考文獻：

[1] 時楊.如何利用現代信息技術提高英語課堂教學的實效性[J].校園英語，2015（33）.

[2] 王寧.信息化環境下高職英語課堂教學的設計探究[J].遼寧省交通高等?？茖W校學報，2015（02）.

[3] 蔣學清，丁研.現代教育技術下的新型大學英語教學模式理論框架初探[J].外語電化教學，2012（06）.

[4] 袁瑩，張樂.淺議信息化環境下高職英語教學的現狀及應用[J].校園英語，2017（46）.

[5] 汪丞，周洪宇.論我國教育信息化深度推進的問題與對策[J].現代教育技術，2012（11）.

【通聯編輯：唐一東】