現代學徒制背景下高職院校思想政治理論課改革的思考

賈勁松

摘 要 現代學徒制人才培養模式的推廣給高職院校思想政治理論課帶來了挑戰，思政課要以教學改革創新來謀求課程持續發展。適應現代學徒制的特點和要求，創新思政課教學模式；依托“雙主體”育人平臺，拓寬思政課教學途徑；利用“雙導師”教學資源，建設“雙師”協同育人隊伍。增強思政課的實效性，為新時代培育有理想有本領有擔當的新青年。

關鍵詞 現代學徒制 高職院校 思想政治理論課

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.10.043

Reflections on the Reform of Ideological and Political Courses in Higher Vocational Colleges under the Background of Modern Apprenticeship

JIA Jinsong

（Hunan Biological and Electromechanical Polytechnic， Changsha， Hunan 410000）

Abstract The promotion of modern apprenticeship talent training model has brought challenges to ideological and political theory courses in higher vocational colleges， ideological and political theory courses should pursue the continuous development of curriculum with teaching reform and Innovation. Adapt to the characteristics and requirements of modern apprenticeship and innovate the ideological and political teaching model； relying on the "two main part" education platform， expanding the way of teaching Ideological and political education； Utilizing "double tutor" teaching resources to build "double teachers" cooperative education team， enhance the effectiveness of ideological and political education.

Keywords modern apprenticeship； higher vocational colleges； Ideological and political theory courses

現代學徒制是當前我國職業教育改革與發展的重大舉措。現代學徒制，意在建構職院企業 “雙主體”育人、“職院教師”“企業師傅”“雙導師”教學、“職院學生”“企業員工”雙重身份、工學結合實崗培養的人才培養模式。這一人才培養模式要求高職院校必須在專業設置、課程建設、教學計劃安排、教學過程實施、教學效果考評等諸多方面進行變革與重構。

現代學徒制人才培養模式的推廣同樣給高職院校思想政治理論課（以下簡稱思政課）帶來了挑戰。身處現代學徒制的背景壓力下，思政課要直面挑戰，擺脫困境，勇于創新，以教學改革創新來謀求課程持續發展，在新時代新形勢下繼續扛起大學生思想政治教育主渠道、主陣地的大旗，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

1 適應現代學徒制的特點和要求，創新思政課教學模式

2017年12月，中共教育部黨組印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》指出，高校思想政治工作要“以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領，以全面提高人才培養能力為關鍵”。2018年5月2日，習近平總書記在北京大學師生座談會上指出：“我們的教育要培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”，“不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，做到明大德、守公德、嚴私德。”由此可見，新時代新形勢下，黨和國家非常重視高校思想政治工作。思政課因其重要的立德樹人功能，其作用非但不被削弱，反而被擺在了更為重要的位置上。

可是，現代學徒制人才培養模式下，高職院校思政課現有的教學模式面臨巨大的問題和挑戰。首先，高職院校思政課的課程設置、課時設置等都是嚴格按照教育部的規定執行。按照“教育部關于印發《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》的通知（教社科[2018]2號）”的要求，?？粕葘W “基礎”課（思想道德修養與法律基礎），3學分；再學“概論”課（毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論），4學分；每學期必修“形勢與政策”課，1學分。其次，思政課的教學過程，主要是在課堂上以教師為中心進行“課堂講授”“理論灌輸”。最后，授課教師使用教育部馬克思主義理論研究和建設工程統編思想政治理論課教材和教學大綱，集體備課，形成統一的參考教案。

傳統的思政課教學模式在現代學徒制人才培養模式下受到挑戰。現代學徒制人才培養模式實行工學交替的教學模式，校企深度合作，對學生實崗培養、實地教學，企業成為學生學習的主要場所；學生整個學期或整個學年頻繁往來于學校和企業之間，在企業的時間幾乎和在學校的一樣多，甚至更多。依照現有思政課教學模式，學生必須在校完成思政課程學習，為了解決學生或長時間不在校這一問題，部分院校將思政課程教學壓縮在數周內集中完成或以斷續性的方式完成。從表面上看，雖然思政課的教學課時得到滿足，但不管采取哪種方式，都難以形成連貫、持續的教學環境。更重要地是，長此以往，在學生心中，被邊緣化的思政課的重要性也將逐漸淡化，思政課的立德樹人的教學目的便也大打折扣。

高職院校的思想政治教育教學工作者必須更新觀念，緊扣現代學徒制人才培養模式的特點和要求，將思政課由封閉走向開放，構建適應現代學徒制的特點和要求的思政課教學模式。

2 依托“雙主體”育人平臺，拓寬思政課教學途徑

在現代學徒制人才培養模式中，育人主體由以往的職院單一育人調整為職院企業雙主體育人，企業深度參與人才培養全過程。職院和企業進行人才培養的共同目標就是把學生培養為思想政治素質良好、專業技術技能扎實的人才。為了達到這一目的，思政課應與專業課齊頭并進，依托“雙主體”育人平臺，不斷拓寬教學路徑。

傳統的思政課主要采用課堂講授、開設講座、參觀考察等形式進行課堂教學和實踐教學。從形式上來說主要以課堂灌輸為主，從途徑上來說主要集中在校內開展。授課形式簡單，教學途徑單一，信息化時代這樣“粉筆+黑板”簡單單一的授課形式難以吸引學生的學習興趣并進而影響思政課的教學實效性。作為思政課課堂教學拓展和延伸的實踐教學，在具體落實中同樣問題重重，特別是受組織、經費、安全等多種因素的限制根本無法在全體學生中鋪開。思政課實踐教學要么采用學生自主學習方式，要么“以點帶面”在各班選取1～2名優秀學生代表以就近考察參觀的方式開展。無論采取哪種方式，實踐教學的實效性、科學性、覆蓋面都難以保證，幫助學生鞏固課堂學習效果，深化對教學重點難點問題的理解和掌握的實踐教學目標也難以實現。

現代學徒制背景下，思政課雖面臨了挑戰，同時也迎來了各種有利條件。

首先，企業能夠為學生提供真實的職業環境。高職學生大多缺乏社會經驗和實踐鍛煉，企業真實的職業環境為學生提供了深度接觸社會的機會，通過實現從“職院學生”到“企業員工”的角色轉換，有助于學生樹立危機意識、責任意識和使命感，從而端正自身學習態度和生活方式。

其次，企業能夠為學生提供豐富的教學資源，企業積淀的深厚企業文化、先進管理理念、濃郁人文氛圍等，都為學生提供了優質的素養熏陶的生動平臺；為行業、社會服務奉獻的企業一線優秀員工、行業師傅用自身言行示范了一名合格稱職“社會人”所應具有的品格和操守。這些豐富的教學資源都比傳統課堂上教師的空洞說教更有啟發性和感染力。

最后，企業能夠為學生提供穩定的校外實踐教學場所。思政課可利用這一實踐教學平臺，實現從簡單的理論灌輸、空洞的課堂說教向課外體驗式學習的改變，學生將理論知識、間接經驗以及自己的實踐體驗相結合，課內教育與課外實踐相銜接，灌輸式德育與生活德育相統一，真正達到思政課立德樹人的教學目標。

綜上所述，思政課應當抓住機遇，依托職院企業“雙主體”育人平臺，拓寬教學途徑，解決傳統模式下思政課的教學困境。

3 利用“雙導師”教學資源，建設“雙師”協同育人隊伍

現代學徒制背景下高職院校思政課教學要善于利用、整合優化“職院教師”“企業師傅”“雙導師”教學資源，建設“雙師”協同育人隊伍，達到全員育人效果。

首先，當前思政教師隊伍呈現出“學歷高”“技能低”的特點，特別是青年思政教師，大多前腳剛碩士/博士畢業離開校門，后腳走進校門成為職院思政教師，理論知識豐富，實踐經驗不足。企業要充分保障思政課教師（特別是年輕思政教師）到企業掛職鍛煉或學習的機會。讓思政教師進入企業一線，了解行業前沿標準、企業用人要求，更新自身知識結構，積累社會實踐經驗；又走到學生身邊，師生一齊“擼起袖子加油干”，拉近師生之間的距離，解決學生在從“職院學生”到“企業員工”的角色轉化過程中的思想、心理問題，適時開展相關主題教育實踐活動，真正做到思政教育“三貼近”。

其次，校方要構建大思政格局，聘請道德高尚、責任感強、具有奉獻精神的企業師傅擔任思政課的兼職教師，承擔學生在企業實習期間的思想政治教育教學。企業師傅的言傳身教對學生進行潛移默化的影響，引導學生實現角色轉化，自覺樹立高尚的職業道德。再者，企業師傅雖然實踐經驗豐富，但是缺乏教學經驗，理論知識和教育教學知識也不足。引導思政教師下企業也給了“雙師”之間一個互相交流學習的機會。

最后，思想政治教育教學是一個系統工程，職院思政教師著力提高學生思想政治素養，企業師傅著力提升學生職業素養，充分發揮“雙系統”內部優勢，“雙師”之間精誠合作、協調育人。

當前教育部正在開展第三批現代學徒制試點工作，現代學徒制背景下專業課程建設已在如火如荼進行，思政課應不畏挑戰，迎難而上，建立適合現代學徒制人才培養模式的德育新機制，增強思政課的實效性，為新時代培育有理想有本領有擔當的新青年。

基金項目：本文系中國職業技術教育學會職業教育教學改革與教材建設研究課題（1710392）研究成果

參考文獻

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