班級文化建設(shè)中存在的問題與對策

李振東

【關(guān)鍵詞】 班級文化；建設(shè)；物質(zhì)文化；環(huán)境；制度；活動

【中圖分類號】 G635.1

【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）21—0042—01

班級文化是指在班主任的指導(dǎo)下，班級師生通過教育、教學(xué)與管理活動，創(chuàng)設(shè)和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質(zhì)形態(tài)。健康的班級文化建設(shè)不但能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐的興趣，而且能使學(xué)生形成良好的品德，塑造積極向上的班級精神，以良好的文化氛圍感染學(xué)生，促進學(xué)生健康成長。班級文化一經(jīng)創(chuàng)造形成，又反過來對學(xué)生的行為起凝聚、激發(fā)、引導(dǎo)和控制作用，使學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、工作和生活作風(fēng)發(fā)生很大的變化。

一、班級文化建設(shè)存在的問題

1.班級文化意識淡薄、認識片面。這里包括學(xué)生家長、教師、學(xué)生三方面因素。不少家長對學(xué)校教育作用缺乏全面認識，往往只關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而忽視學(xué)生素養(yǎng)的均衡發(fā)展，這就造成教師在進行班級文化建設(shè)時，得不到家長積極、有利的支持。一些教師對班級文化內(nèi)涵缺少系統(tǒng)的認識，在進行班級文化建設(shè)時，更多關(guān)注班級學(xué)風(fēng)的塑造，導(dǎo)致了班級文化的營養(yǎng)不良。同時，片面強調(diào)學(xué)習(xí)，造成了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)中“事倍而功半”的現(xiàn)象，使班級文化的建設(shè)受到了局限。家長與教師的意識再影響學(xué)生，久而久之給學(xué)生的發(fā)展帶來了極大的影響。

2.班級物質(zhì)文化滯后。班級物質(zhì)文化主要包括班級的環(huán)境布置、班級規(guī)劃以及班級衛(wèi)生狀況等。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話 ”。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪，因此班級文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。但由于學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，部分學(xué)生在習(xí)慣上缺乏自主性和持久性，班級環(huán)境保潔、保護環(huán)境意識相對較差

3.班級文化個性的缺失。時代呼喚有個性的、全面發(fā)展的人，個性，是不斷創(chuàng)新和改革的產(chǎn)物。教育是為了讓學(xué)生的個性得到積極發(fā)展，可是在班級文化的建設(shè)中，許多班級找不到“個性文化”，除了學(xué)校對這項工作的忽視外，還因為教師缺少主動性，缺乏創(chuàng)新和改革的意識。

二、班級文化建設(shè)策略

1.營造溫馨的班級物質(zhì)環(huán)境。蘇霍姆林斯基說過：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果。”優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。它還具有巨大的教育力量，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，陶冶學(xué)生的情操，促進學(xué)生奮發(fā)向上。所以，教室的布置應(yīng)該實用、整潔美觀，讓學(xué)生身處其中有一種溫馨的感覺，真正發(fā)揮環(huán)境育人的作用。在布置教室的過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，增強集體的凝聚力。

2.構(gòu)建民主開放的班級制度文化。良好的班級制度文化帶來的不僅是班級管理的有序與整潔，室內(nèi)的舒適與和諧，而它最終的目標(biāo)就是讓學(xué)生形成自主管理。一個好的班級制度必須要實施動態(tài)性、多元化的過程性評價，才能充分發(fā)揮制度的作用。運用正面評價機制，通過開展一事一評，引起全班性參與評價活動，對個案的問題展開剖析，讓學(xué)生參與到制度的評價中來，讓他們在自我評價與調(diào)控中，促進反思和新目標(biāo)的生成，讓每個學(xué)生都能在肯定與激勵的評價機制中健康成長。使每個學(xué)生在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下能自覺地約束自己的言行，朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。

3.開展富有意義的班級活動。通過開展豐富多彩的活動，提高學(xué)生思想修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，促進學(xué)生自主參與，增進集體感情。通過定期召開主題班會，組織知識競賽等活動，讓學(xué)生自己去管理、發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。班主任在這些活動中只做一個觀眾，最后有意識地在班級管理中引進激勵機制，充分激發(fā)學(xué)生的競爭活力。

4.完善學(xué)生品格，鼓勵自我發(fā)展。中學(xué)階段的青少年生理、心理變化大。最明顯的特征是精力過剩，產(chǎn)生各種欲望和需要，諸如理解、自尊、自信、冒險、崇拜、虛榮、反抗等等心理。如果想法得不到正常的滿足，總是被壓抑，就會慢慢形成挫折感，使行為發(fā)生變化，產(chǎn)生一種指向自己或他人的攻擊行為。因此在班級每月進行一次心理健康教育或愛國主義教育，學(xué)校每學(xué)期舉行兩次法制教育報告會，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，樹立遠大的理想。

合理利用“班級文化”這一無形的教育資源，不僅能提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，更能在實際的班級生活中有效地促進學(xué)生人格的健康發(fā)展。從培養(yǎng)全面發(fā)展的人這一總體目標(biāo)出發(fā)，利用班級文化具有潛移默化、自我教育等特點，采取滲透的形式，把教育思想貫穿于整個文化環(huán)境中，充分發(fā)揮班級文化的育人功能，能使我們的班級工作有所創(chuàng)新，邁向新的臺階。

編輯：蔡揚宗