對時下英語詞典的選擇和使用情況調查

范柯

摘 要 詞典是外語學習者在學習外語時最重要的工具書之一。為了了解現今不同階段的英語專業學習者的詞典使用情況，文章采用問卷調查的研究方法，就詞典的選擇、使用目的、使用策略對不同學習階段的212名英語專業方向學生（本科生和研究生）進行了定量考察。通過對比發現，各階段英語專業學生在詞典使用上存在差異，而各組的詞典選擇大致趨同。文章簡要分析了形成這一結果的原因，希望對詞典編纂者、英語教師及英語學習者對詞典的編纂、推薦及選擇有一定的參考。

關鍵詞 詞典使用 定量分析 英語專業 差異性

一、 引言

詞典是外語學習者在學習外語時最重要的工具書之一。近年來，市場上出現了各式各樣的英語詞典，其中不僅包括不少從英語國家引進的優質詞典，我國自行編寫的多種英漢、漢英詞典及不同學科領域的專業性英語詞典，還出現了許多手持式電子詞典和在線詞典（如有道詞典、金山詞霸等）。在英語詞典種類增多的同時，也給學習者在詞典選擇上帶來了一些麻煩。如何選擇一部適合自己的英語學習詞典，成了許多英語學習者的困惑。

對于英語專業的學生來說，選擇一部合適的英語詞典在整個專業學習過程中十分重要。《高等學校英語專業英語教學大綱》（2000）明確要求，達到英語專業四級水平的學生要能熟練地使用各種英漢詞典和部分英英詞典，而達到專業八級水平的學生則要能獨立使用各類工具書和參考書。由此可見，學生在不同英語學習階段時，要能夠根據需求選擇合適的詞典。

同時，正如Cowie（1999）在English Dictionaries for Foreign Learners： A History中所指出，“學習者對詞典的期待值與他們真正使用詞典的能力卻形成巨大反差”。老師在詞典的推薦上也可能難以完全考慮到學生對詞典的使用能力。實際上，學生對英語詞典的選擇存在許多問題，如陳玉珍（2007）指出，“學生的詞典意識淡薄，很多時候懶得去查詞典；詞典使用技能不盡如人意，未能充分利用詞典提供的豐富信息；不會根據語境選擇正確的義項；偏好電子詞典，滿足于簡單查閱意義或對應詞；不愿意或不會使用英英詞典；常購買并不適合他們水平的詞典，等等”。

二、 研究問題和方法

國內學者（郎建國，李晉2003；陳玉珍2007；范明春2007；史耕山，陳國華2007；錢建成2011）對于詞典使用的研究，一般以本科生整體為對象，尚缺乏對各個學習階段的本科生及研究生的詞典使用差異分析，并且這些研究多數是描述性（非實驗性）研究，數據統計方法也大多集中在描述性統計方面（百分比、集中趨勢等），而較少使用參數檢驗和非參數檢驗的方法。因此，本研究將研究對象設為英語專業的本科生和研究生，并采用屬于非參數檢驗的卡方檢驗等方法，對這些學生的詞典使用情況進行樣本內和樣本間的差異分析。

研究中的數據采集采取網絡問卷調查方式，主要調查以下問題： （1） 目前學生最常用的詞典有哪些？（2） 目前學生查詢詞典的主要目的是什么？（3） 目前不同學習階段的學生在詞典的選擇和使用策略上是否存在差異性？其原因是什么？

調查對象為各高校英語專業本科生和研究生，其中本科生分為低年級組（大一、大二）和高年級組（大三、大四）；共回收調查問卷212份，其中研究生101份，本科低年級組60份，本科高年級組51份。本次統計問卷得到的數據使用SPSS 21.0軟件進行處理分析。

三、 調查結果與分析

（一） 所選詞典的種類和使用頻率

史耕山和陳國華（2007）的調查顯示，英語專業學生普遍選擇的是英漢雙解詞典，幾乎已經達到普及的程度，其使用者占調查總人數的87.5%；緊隨其后的是電子詞典（49.4%）和英漢詞典（43.2%）。然而，我們的調查結果已有很大變化，詳見表1。

從表1中可以看出，在線詞典在英語專業學生中的使用率（69.34%），已經遠遠超過英漢雙解詞典（13.21%）和電子詞典（9.43%）。由于智能手機在這些年的普及，各種在線詞典也層出不窮，比較有名的有“有道詞典”“金山詞霸”等。這些詞典近年來由于購入了各類權威詞典的電子版，正逐漸被廣大英語學習者所接受，而且其所具備的聯網搜索功能，很大程度上又幫助了學習者對詞匯的理解，再加上其原有的快速、便捷的特點，都加快了其取代其他類型詞典的步伐。

英漢雙解詞典由于其權威性，仍舊是英語學習者在紙質詞典中的首選。此外，調查對象中無一人使用漢英詞典。筆者認為主要存在兩方面的原因。首先是來自在線詞典的沖擊，在線詞典現今能夠完全覆蓋漢英詞典的功能；其次，對于英語專業的學生來說，他們本身所掌握的詞匯量與非英語專業的學生相比要高一些，因此在英語詞匯的運用方面更為靈活，這使得他們對于漢英詞典的依賴性并不像非英語專業的學生那么強。對于英英詞典（5.66%），也有部分同學使用，英英詞典雖然理解起來沒有母語詞典那么容易，但其獨有的單語境解釋能讓學習者更精確地理解詞意，并在閱讀和寫作中正確地使用。

在詞典的使用頻率上，有大約67.92%的同學經常使用詞典，19.34%的同學有時使用，選擇一般和偶爾的則分別占6.6%和6.13%。這表明，對于英語專業的學生來說，在其英語學習的過程中查詞典是司空見慣的。對于各類詞典的使用頻率如表2所示。

從表2中可以看出，研究生比本科生使用詞典更為頻繁。此外，由于在線詞典和電子詞典使用起來快捷方便，因此，使用這兩類詞典的頻率相對其他紙質詞典要高出很多。就英英詞典來說，所得結果與史耕山和陳國華（2007）的調查大體一致，即隨著學習程度的提高，學生開始更頻繁地使用英英詞典。但是本次調查也發現，研究生使用英英詞典的頻率卻低于本科生，這可能是由于研究生的英語水平已經到達一定程度，能夠根據英漢詞典給出的解釋進行合理推測。

（二） 查閱詞典的主要目的

為了調查英語專業學生在什么情況下會查閱詞典，問卷列舉了五個詞典使用目的，調查結果如表3所示。

從表3中可見，英語專業學生為了查生詞而使用詞典的比例（91.51%）要遠遠領先于其他目的。由于此問題是可多選的，將問卷中該題目各選項的選擇頻數進行個案加權之后獲得的卡方檢驗結果為χ2=162.751，p<0.001，其在0.001水平上存在顯著性差異，這進一步說明了查生詞是學生使用詞典的主要目的。其次，從樣本內部來看，將本科生和研究生進行樣本交叉分析得到卡方檢驗結果為χ2=2.098，p=0.718，遠遠大于0.05，說明不存在顯著性差異；同時在本科生內部，低年級和高年級的樣本交叉分析卡方檢驗結果為χ2=2.062，p=0.724，也不存在顯著性差異。由此我們可以得出，各階段英語專業學生查詞典的目的基本趨同。這從一個側面說明，詞典收詞要盡量廣泛，以滿足語言學習者查閱生詞的需要，與此同時，也要進一步加強讀音、搭配和用法的說明，以及提供一些合理的翻譯建議。

（三） 詞典的選擇和使用策略

現今市場上充斥著各式各樣的詞典，學習者們可以根據自身需要進行挑選。電子詞典、在線詞典等雖然在普及率上十分強勢，“吞噬”了許多紙質詞典的市場，但是英語專業的學生們顯然也意識到這些詞典與傳統紙質詞典相比所存在的不足，不能充分滿足英語專業學生學習的需要，所以英語專業學生仍然會選擇使用紙質詞典，并備有至少一部適合自己使用的詞典。本次調查列出了若干市場上較為權威的中外英語詞典，讓學生選擇自己曾經使用過的詞典和最適合自己使用的詞典。調查結果如表4、表5所示。

由表4可知，大部分英語專業的學生都曾經使用過調查問卷中所列出的詞典，而且他們所使用的詞典也幾乎都在列出的這些詞典范圍內（范圍外的僅4.25%）。從使用人數來看，有91.98%的英語專業學生都使用過《牛津高階》，而且58.49%的學生認為該詞典最適合自己。有超過30%的學生使用過《英漢大》（50%）、《柯林斯高階》（48.58%）、《朗文當代》（36.32%）。只有不足20%的學生使用過《劍橋高階》（15.57%）、《麥克米倫高階》（6.6%）和《美林韋氏》（8.96%）。

各組內部卡方檢驗結果和組間交叉樣本分析卡方檢驗結果見表6。

綜合表4、表5、表6可以看出，同一層次的英語專業學生在使用過的詞典和認為最適合自己的詞典這兩個方面均存在顯著性差異，p值均為0.000。同時，各個層次的英語專業學生在使用過的詞典和認為最適合自己的詞典這兩方面均不存在顯著性差異，但是本科生與研究生在使用過的詞典方面略有差異，p值為0.053，接近衡量標準0.050。筆者認為，從總體上看，各個學習階段的英語專業學生在詞典的使用和判斷是否適用方面均不存在差異，且共同選擇的前三名都為《牛津高階》《柯林斯高階》和《英漢大》。

表7是各階段英語專業學生對于詞典的使用策略。由表中數據可知，學生在查詞典的時候，大部分人（40.09%）會看完所有義項，有33.96%的學生只看前幾個義項。

為了進一步探究各學習階段英語專業學生的查詞策略是否存在差異性，研究使用了ANOVA方差分析。用SPSS軟件得到的該樣本QQ圖如圖1所示。

由圖1可知總體樣本近似符合正態分布，隨之進行方差分析，做出假設： 原假設H0： μ1=μ2=μ3，即不同階段英語專業學生的詞典使用策略不存在顯著性差異；備擇假設H1： μ1≠μ2≠μ3，即不同階段英語專業學生的詞典使用策略存在顯著性差異。分析結果顯示F值（組間均方差和組內均方差之比）為1.897，而在α=0.05，自由度df1=2，df2=209的情況下，查表得到關鍵值約為3.89。測得的F值小于關鍵值，可以接受原假設，即斷定各階段英語專業學習者詞典使用策略不存在顯著性差異。這與錢建成（2011）對英語詞典使用策略的調查結果一致。此外，對每個階段內學生的卡方檢驗結果p均值為0.000，也就是說，大多數英語專業的學生在使用詞典時，總是會看完所有義項或只看前幾個義項，只有少部分人會只看第一個義項、記下漢語義項或是查完后將生詞記錄到筆記本上。結合前面的調查結果，我們可以猜想，是否《牛津高階》《柯林斯高階》和《英漢大》的編纂方式，相較其他詞典，更符合學生們使用詞典的實際情況。

四、 結語

首先，在詞典的選擇方面，現如今英語專業的學生已經和過去的學生有了很大的不同。為了方便快捷、提高學習效率，英語專業的學生更傾向于選擇電子詞典和在線詞典，使得電子詞典成為學生們使用最多的詞典。而電子詞典和在線詞典的生產商也在逐漸吸取紙質詞典的優點，開始逐漸購入各大權威詞典的電子版，例如卡西歐電子詞典，已經購入包括《牛津高階》《英漢大》《柯林斯高階》《朗文當代》等權威詞典的版權，并將其電子化，既做到了方便快捷，同時又保留了紙質詞典的優勢。對于在線詞典，有道詞典購入像《柯林斯高階》《21世紀英漢大詞典》等權威詞典，但是由于其是基于搜索引擎的在線詞典，查詢結果有時會五花八門，缺乏權威性和正確性，需要學習者基于自身的學習水平進行判斷，不適合初級的語言學習者使用。

再者，本次調查發現，英語專業本科生和研究生無論是在詞典的選擇、使用詞典的目的、適用的詞典和詞典使用的策略等各個方面都幾乎沒有顯著性差異，且各學習階段內部對詞典的使用目的、適用的詞典以及詞典的使用策略方面選擇都趨同，這說明了學生對詞典的選擇仍舊存在一定的趨同性，且對于各個詞典的特點和用途的了解或許還不夠。綜合調查結果來看，各個階段的英語學習者大多使用詞典查生詞，并會看完所有義項，基于這一特點，詞典編纂者應當不斷擴充詞典的收詞量，同時又要盡可能全面、清晰地羅列每個詞的所有詞義，并將其按照意義的常用程度由高到低進行排序，這樣一來就能在很大程度上提高詞典使用者的查詞效率。學生們選擇詞典的前三名《牛津高階》《柯林斯高階》和《英漢大》大體上符合這一標準，但是其中《柯林斯高階》將單詞的詞義用帶有該詞的定義性語句表達出來，既解釋了意思，又說明了用法，但顯然對使用者的英語水平有一定的要求。因此，英語教師應當根據學生英語水平推薦適合他們的、能夠促進他們英語學習的詞典。例如，向初學者或者是基礎相對薄弱的學生推薦《牛津高階》《英漢大》等義項特別明晰的詞典，便于初學者找到適合的詞義，理解閱讀材料，積累詞匯。而引導學習程度稍高的學生去接觸一些專門性質的詞典，如《柯林斯高階》《美林韋氏》等，前者能夠讓學習者更好地理解及辨析各個詞的不同用法，后者則讓學習者擴大專業領域的詞匯量，為學生進一步學習打好詞匯的基礎。此外，由于電子設備的不斷普及，學生遇到生詞的第一反應就是拿出便攜式智能設備進行聯網查詢，由于目前的在線詞典提供的詞義、例句等都有限，且大多基于母語非英語者的網絡語料，這就很容易讓學習者學到一些不“地道”甚至是不正確的表達。因此，詞典編纂者也應當不斷加強權威詞典的電子化進程，如此一來，學生就能夠通過最便捷、準確的方式進行語言的學習。

最后，很多詞典雖然歷史悠久、出版社權威，但不一定適合每一個學習者，為了提高自身的語言水平，學習者自身應當將詞典的權威性和是否適合自己的學習階段等多方面因素進行權衡，只有這樣才能選擇出真正有助于自己學習的詞典。

附 注

[1]本次調查中無人選擇漢英詞典，故此無數據。

[2]調查對象選擇“其他”詞典的人數過少，幾乎沒有分析意義，為縮減篇幅而略去。

參考文獻

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2. 范明春.高校非英語和英語專業學生英語詞典使用差異.山東工商學院學報，2007（5）.

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