黨的十八大以來思想政治理論課教學改革的實踐探索與經驗啟示

黃蓉生 崔健

摘 要：黨的十八大以來，以習近平總書記為核心的黨中央高度重視高校思想政治工作，強調加強思政課建設，開啟了高校思政課教學改革的新時代。高校思政課教學改革如火如荼，成效顯著、經驗寶貴。回顧總結黨的十八大以來高校思政課教學改革的成績與經驗，對于進一步辦好思政課，落實習近平總書記關于思政課改革的任務要求，具有重要理論價值和實踐意義。

關鍵詞：思政課；教學改革；探索；經驗；立德樹人；教師隊伍建設

黨的十八大以來，以習近平總書記為核心的黨中央立足實現中華民族偉大復興的戰略高度，圍繞高校“培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人”這一根本問題，高度重視高校思想政治工作，強調加強思想政治理論課（以下簡稱思政課）建設，相繼出臺一系列重大舉措，穩步推進思政課教學改革并取得顯著成效。回顧與總結黨的十八大以來高校思政課教學改革的實踐探索與經驗啟示，對于在新時代條件下進一步辦好高校思政課，具有重要理論價值和實踐意義。

一、黨的十八大以來高校思政課教學改革的時代背景

黨的十八大以來，高校思政課教學改革起因于高校肩負的重要使命，得益于習近平總書記關于思政課改革的重要批示，緣起于高校思政課教學亟待解決的現實難題。

1.踐行高校肩負重要時代使命的必然要求

2013年11月12日，黨的十八屆三中全會通過了《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》，強調深化教育領域的綜合改革。高校深化綜合改革要全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優秀傳統文化教育，形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制，增強學生社會責任感、創新精神和實踐能力[1]。這一改革任務本身就是高校思想政治工作的題中應有之義。

2016年12月，全國高校思想政治工作會議指出：高校肩負著人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新、國際交流合作的重要使命。習近平總書記在大會講話中強調，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。做好高校思想政治工作，事關黨對高校的領導，事關全面貫徹黨的教育方針，事關中國特色社會主義事業后繼有人。要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性[2]。2017年9月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳明確提出，要創新思想政治教育方式方法，注重理論與實踐相結合、育德與育心相結合、課內和課外相結合、線上和線下相結合，解決思想問題和解決實際問題相結合，不斷增強親和力和針對性[3]，等等，進一步提出了扎根中國大地辦大學、辦好中國特色社會主義高校的時代使命。踐行高校肩負的這一重要使命，必然要求改革高校思政課教學。

2.落實習近平關于思政課改革重要批示的必須舉措

習近平總書記曾專門為思政課作出重要批示：高校思想政治理論課必須辦好，關鍵是把教材編好，把教師隊伍建設好，把課講好[4]。落實好習近平總書記重要指示，深化思政課教學改革是其必須舉措。

辦好高校思政課，教材是根本，“把教材編好”是講好課的前提和保證。黨的十八大以來，以習近平總書記為核心的黨中央多次強調要系統推進大中小學教材建設，全面有機融入社會主義核心價值觀，把好教材的政治關、思想關和質量關，唯此才能保證課堂“源頭活水長清”，真正把立德樹人的根本任務落到實處。具體到思政課，以《思想道德修養與法律基礎》課程為例，把教材編好，就要立足新時代，把握教材承載的時代使命，充實時代內容，展現時代氣象，引導大學生認清時代發展方向，奮發有為、努力奉獻，自覺融入實現中華民族偉大復興中國夢的時代洪流中；就要貫穿新思想新理念新內容，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，將其貫穿于思想建設、道德建設和法律建設之中；就要著眼新實際新要求，既充分體現黨和國家對大學生的發展要求，也自覺回應大學生在學習生活等方面的思想困惑和發展訴求。“把教師隊伍建設好”是辦好思政課的關鍵環節。黨的十八大以來，廣大思政課教師愛崗敬業、勤奮工作，隊伍建設呈現良好發展態勢。但仍存在一些不能很好適應新形勢新任務的薄弱環節，如有的學校對思政課教師認識缺位、重視不夠，教師隊伍數量不足、整體素質有待提升；優秀中青年學術帶頭人缺乏、學科支撐薄弱，等等。在全面實施思政課教學改革的背景下，加強思政課教師隊伍建設、提升教師隊伍整體素質和水平尤為迫切。“把課講好”是辦好思政課的根本歸宿。課堂教學是學生獲取知識和能力的主要途徑，是教育培養學生的主要形式。不斷提升思政課教學的吸引力、說服力、感染力，提高思政課教學的實效性、針對性，歸根結底在于教師把課講好。講好思政課，是檢驗是否充分發揮思政課主陣地、主渠道作用的主要試金石。要落實好習近平總書記的重要批示，必須深化思政課教學改革，遵循教育教學規律、思想政治工作規律、學生成長規律，堅持主渠道和多途徑相結合、理論教學與實踐教學相統一、傳統手段與現代技術相融合。

3.解決思政課教學中現實問題的必選方式

一段時間以來，高校思政課教學存在不少問題，集中表現為：一是少數高校沒有把思政課教學擺在首位并貫穿教育教學全過程，辦法不多，投入不夠，思政課教學存在“邊緣化”傾向。二是部分思政課教師囿于傳統教育理念，強調教師主導作用的同時，較少考慮被培養對象的個體需求，課堂教學“一言堂”，忽視或漠視學生的主動性、創造性。三是思政課教學內容與教學話語生活化不夠。教材內容審美性、創造性凸顯不足，外延邊界略顯模糊，對學生缺乏必要的吸引力；部分思政課教師不重視整合最新教育資源、不接受新鮮話語內容，固守傳統內容、沿襲學術話語和文本話語，降低課堂教學吸引力和感染力。四是思政課教師團隊建設存在差距。部分思政課教師馬克思主義理論功底薄弱、政治素養欠缺，大局意識、底線意識淡薄，課堂教學不能將黨的路線方針政策、馬克思主義理論的最新成果說清、說透，政治導向不夠、價值引領偏頗，甚至帶來負面影響。部分高校思政課教師團隊建設略顯乏力，運行模式單一，合力效應未能充分顯現。五是思政課教學方式方法創新不夠。部分思政課教學要么是停留于傳統的填鴨式灌輸方法，忽視學生主體性，教學實效低微；要么過分注重教學互動，導致課堂教學熱鬧但缺乏理論深度、忙碌但缺乏價值引領，“觀光者”“游離者”現象普遍，等等。

高校思政課建設過程中存在的一系列現實問題，是黨的十八大以來思政課教學改革的現實緣起和根本推手。解決這一系列現實難題，其必選方式是推進思政課教學改革。如轉變辦學觀念，強化思政課教學的主渠道作用；創新教育理念，堅持“引導生成教育觀”，讓教育回歸生活、回歸本質；豐富教學內容和教學話語，貼近社會現實、貼近學生思想實際，促進教材體系向教學體系的有效轉化；創新教學手段，充分利用和整合各種資源，采用多種教學手段相結合的模式，全方位地調動學生學習的積極性和主動性，等等。

二、黨的十八大以來高校思政課教學改革的實踐探索

黨的十八大以來高校思政課乘時代契機，進一步推進教學改革，以“05方案”為基礎，以習近平總書記關于“用好課堂教學這個主渠道”等系列重要講話為指引，遵循科學原則，選擇正確路徑，開展了富有成效的實踐探索。

1.嚴格遵循思政課教學改革的基本原則

多年來，高校思政課教學改革始終是在遵循科學原則基礎上穩步推進。

首先，遵循以立德樹人為根本任務的基本原則。黨的十八大報告強調，把立德樹人作為教育的根本任務[5]，明確提出了教育事業的發展要堅持立德樹人的根本任務，發展教育事業的目標是培養社會主義建設者和接班人。高校思政課教學改革，遵循了始終以立德樹人為根本任務的基本原則，明確了如何引導大學生正確認識肩負的歷史使命，努力成為德智體美全面發展的中國特色社會主義事業的建設者和接班人，是必須認真研究解決的重大而緊迫的課題[6]。課堂教學是思政課的主渠道，思政課教學改革的最終指向是為了立德樹人，并將此貫穿于改革的全過程、全方位。

其次，遵循以強化實踐為重要支撐的基本原則。黨的十八大以來，高校思政課教學改革嚴格遵循強化實踐為重要支撐的基本原則，重點圍繞課堂教學、實踐教學、網絡教學開展教學方法改革創新，其中實踐教學是互動性、參與性和生動性三者兼具的教學形式。實踐教學作為課堂教學的延伸拓展，重在幫助學生鞏固課堂學習效果，深化對教學重點難點問題的理解和掌握。實踐環節是高校思政課教學的重要環節，通過實踐環節提升了學生的參與度、體驗感，將課堂教學內容與實踐教學內容相結合，形成知行合一良性運行的思政課教學機制。

最后，遵循以協同各方為平臺依托的基本原則。實踐有力表明，思政課教學改革絕不是單槍匹馬在戰斗，需要協調各方力量，依托各種平臺，形成教學合力，才能取得好的改革效果。黨的十八大以來，思政課教學改革遵循以協同各方為平臺依托的基本原則，依托的平臺主要有實踐教學平臺、網絡輔學平臺、教師備課平臺等。對于實踐教學平臺，充分發掘能夠為思政課教學提供幫助的實踐元素，與紅色文化教育基地、愛國主義教育基地、中華優秀傳統文化教育基地加強合作，與博物館、文化館、紀念館等建立聯系，通過現場教學、參觀調查、藝術創作、視頻展播等形式開展教學活動。協同的各方既包括思政課實踐教學平臺的搭建，也包括思政課與其他課程的有效協同。同時，其他各門課程亦做到與思政課同向同行，共同形成教育教學合力，正如習近平總書記所指出，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課同向同行，形成協同效應[7]。

2.積極拓展思政課教學改革的有效路徑

黨的十八大以來，高校思政課教學改革圍繞教學策略、教學模式、教學隊伍和教學機制等方面積極探索、拓展有效路徑，有序推進教學改革。

首先，實施“主體化”教學策略。“主體化”教學策略就是在思政課多種教學方式中將課堂教學作為“主體”，通過課堂教學主體地位的凸顯，達到理論武裝、立德樹人的根本目的。多年的教學改革進一步拓展了課堂教學“主體化”路徑，在實踐中主要抓住三大環節：一是提升教師自身素質，讓傳道者自己首先要明道、信道，切實擔負起學生健康成長指導者和引路人的責任[8]；二是強化思政課集體備課制度，通過集體備課打磨教學內容、設計教學課件、形成教學團隊、反思教學問題，運用集體智慧提升課堂教學實效性和針對性；三是打造專題化教學模塊，課堂教學的核心是教學內容，在全國使用同一本統編教材的基礎上，要將教材體系轉化為教學體系，將教學體系轉化為學生認知體系，既要將教材內容不折不扣講清楚，又要將最新的理論成果和學生的思想困惑講明白，這就要求精心設計專題，開展專題教學，實現教學內容的“一”與“多”相統一，即將統一的“馬工程”教材體系轉化為豐富多樣的教學內容體系。

其次，創立“立體化”教學模式。思政課教學模式原主要是指課堂教學，不少高校在教學改革的實踐探索中，創立了“立體化”教學模式的有效路徑，即創建以課堂教學為主體，以網絡教學、實踐教學、文化浸潤為重要補充，實現教學資源多層次、全方位優化整合的立體化教學模式路徑。課堂教學以“專題講授+深度探究+互動教學”為主，將教學重點、理論難點、社會熱點和學生疑點有機結合，突出理論教學“要精，要管用”。網絡教學以“自主學習+延伸拓展+教師輔導”為主，將基礎知識點、理論拓展點和學生關注點有機結合，使教學“同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”。實踐教學以“實踐感悟+合作探究+研討反思”為主，將課堂、學校、社會、網絡等多種實踐相結合，通過各種實踐教學的平臺，達到“內化于心，外化于行”。文化浸潤以“共同參與+文化熏陶+氛圍感染”為主，將優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化結合起來，打造文化長廊、主題競賽、藝術創作等特色校園文化，實施“文化講堂引領、文化經典浸潤、文化環境塑造、文化實踐歷練”的多樣化途徑，實現以文化人、以文育人。

再次，打造“團隊化”教學隊伍。黨的十八大以來，各高校積極探索打造“團隊化”教學隊伍路徑，配齊建強教師隊伍，著力提升隊伍思想政治素質和教學能力水平，形成了“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的高校思政課教師團隊。自2008年中宣部、教育部《關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》頒布以來，高校加大了思政課教師隊伍建設力度，打造“團隊化”教學隊伍，努力按照1∶350的比例配齊隊伍，優化學緣、年齡、職稱結構，通過教學改革專項、科學研究專項、名師示范教學、擇優資助計劃、培訓實踐研修等形式提升隊伍的整體水平。

最后，構建“協同化”教學機制。思政課教學改革離不開協同教學，構建“協同化”教學機制成為黨的十八大以來拓展的又一教學改革有效路徑，即通過多種教學形式的協同形成思政課合力育人的教學機制。具體而言，協同校內校外的實踐教學基地，協同線下教學與線上互動，協同課堂教學與文化育人，協同顯性教學與隱性教育，從而構建起聯動、創新的 “協同化”教學機制。在教學機制運行中，以高校為主導，加強與地方政府、企業、社會的合作；與網絡技術公司協作研發在線教學平臺，形成網上網下互動的網絡智慧課堂；利用各種文化資源開展多樣多態的文化浸潤活動，協同提升育人實效。

3.客觀評價思政課教學改革的顯著成效

毋庸置疑，黨的十八大以來，思政課教學改革取得了顯著成效，集中體現在教學質量和育人效果的顯著提升，以及教學改革方法的應用推廣和理論研究的不斷深入。

首先，課堂教學和育人效果顯著提升。思政課教學改革的不斷深入，增強了學生獲得感。例如，西南大學采用課堂專題教學、網絡教學、實踐教學、文化育人等舉措，探索了主渠道傳播馬克思主義理論的新方式，實現課堂教學的“精要傳播”，網絡教學的“互動傳播”，實踐育人的“情景傳播”，文化育人的“浸潤傳播”，學生對于思政課教學改革的獲得感不斷增強，網上評教滿意度逐年攀升，用人單位對畢業生思想政治素質和職業道德素養高度肯定；涌現出一大批積極向上、勇于擔當的群體和個人；學生社團和志愿服務活躍于校內外；思政課實踐教學的藝術創作屢獲殊榮。

其次，示范影響和應用推廣不斷拓展。思政課教學改革形成了不少可供全國借鑒的實踐經驗，如課堂教學的主體地位更加牢固，教學策略、模式的改革創新有序推進，教學隊伍逐漸配齊建強，教學保障趨于堅強有效，等等。以西南大學為例，該校的思政課教學改革，聚焦課堂教學這一主體，探索涵蓋教學策略、教學模式、教學隊伍、教學機制等在內的“一體多維”綜合改革，教育部網站、《光明日報》等多次報道改革經驗，并入選教育部“擇優推廣計劃”，教研團隊入選教育部“創新團隊”，50余所高校來校交流，8省市部分高校加入“至善在線”數字化教學平臺行列。

最后，教學改革和科學研究相互促進。多年來各高校思政課教學改革始終將“教”與“學”作為中心環節，強化理論研究的目標指向，讓理論研究服務于課堂教學，從課堂教學中發掘理論研究的切入點。將科研的內容瞄準教學改革的前沿，使科研成果成為教學的堅實基礎，既促進了教學水平的提升，又促進了科研能力的進步，形成了教學科研聯動促進的效應，真正實現了教學科研相互聯動、有益促進。據悉，某高校思政課教學改革著力于改革路徑和實踐經驗研究，出版了《黨的十八大以來思想政治理論課“一體多維”綜合改革探索》《思想政治理論課學習精要》等教學改革著作和輔學讀物；發表了“提升高校思想政治理論課教學質量的幾個問題”等教學改革的科研論文；《社會主義榮辱觀教育讀本》被中宣部、新聞出版總署評為“第二屆優秀通俗理論讀物”；5人獲得“全國高校思想政治理論課影響力人物”稱號，多人獲得全國教學標兵、教學能手等

稱號。

三、黨的十八大以來高校思政課教學改革的經驗啟示

伴隨中國特色社會主義進入新時代，高校思政課教學改革肩負新使命。總結黨的十八大以來高校思政課教學改革的經驗，給予今天的重要啟示就在于：要堅持正確理念引領，打好提高思政課質量和水平的攻堅戰，奠定大學生成長成才的科學思想基礎，配齊建強教師隊伍。讓思政課更有“奔頭”、思政課教師更有“勁頭”、大學生嘗到更多“甜頭”。

1.堅持正確理念引領

黨的十八大以來，思政課教學改革之所以穩步推進、成效顯著，最根本的在于以習近平總書記為核心的黨中央的堅強領導，在于習近平治國理政系列重要講話精神的科學指引。立足當今時代，思政課教學改革必須始終堅持正確的政治方向，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以習近平新時代中國特色社會主義思想為引領，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，把高校思政課教學工作擺在更加突出的位置。具體而言，要做到：

第一，堅持課堂主渠道理念。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要“用好課堂教學這個主渠道”[9]。中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》強調，要充分發揮思政課主渠道作用，深入實施高校思政課建設體系創新計劃。這為在新時代進一步辦好高校思政課指明了前進方向，為思政課教學改革提供了根本遵循。實踐中，要深刻認識思政課不可替代的“主渠道”功能，以“立德樹人”為目標指引，立足“民族復興偉業”戰略高度把思政課作為“第一課程”建

設；要克服重智育輕德育、重科研輕教學、重專業課輕思政課的錯誤傾向，堅持思政課課程自信，著力開展思政課體系化建設，守好“主渠道”，筑牢“主陣地”。第二，堅持教學中心地位理念。育人是高校的根本，而教學則是達到這一根本的中心任務。高校要堅持教學的中心地位不動搖，形成以科研促進教學、以人才保障教學、以管理服務教學的濃厚氛圍，確保教學工作無論什么時候、在什么情況下都不會受到影響和削弱。思政課的育人功能集中體現在價值引領、理論武裝和道德內化等方面，通過思政課的教學活動對大學生開展全方位、多層次、系統化的思想政治教育，以實現思政課的育人功能，增強實效性，確保思政課教學中心地位。第三，堅持理論武裝理念。堅持用科學理論武裝青年大學生頭腦，是馬克思主義政黨區別于其他政黨的本質特征之一。高校思政課教學改革要強化問題導向，在理論研究闡釋上、在理論宣講運用上下功夫、求實效。一般而言，高校思政課的引領作用主要體現為：方向引領、內容引領、目標引領和方法引領。其中，內容引領就是要用馬克思主義理論武裝大學生頭腦，提高他們的馬克思主義理論基本素養。

2.注重教學質量提升

黨的十八大以來，習近平總書記多次強調要“辦好思想政治理論課”“用好課堂教學這個主渠道”，教育部《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》明確指出，要“不斷改善思想政治理論課教學狀況，努力把思想政治理論課建設成為學生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的優秀課程”[10]。黨的十八大以來，高校思政課教學改革給予當今的又一重要啟示，就是要注重教學質量提升。

第一，讀懂學生。新時代提升思政課教學質量，首要的是破解教育對象難題。思政課的教學對象是青年學生，破解難題就是要讀懂學生，了解學生的所想所需，把握學生身心發展規律，遵循學生成長成才規律，一切“圍繞學生、關照學生、服務學生”，切實增強思政課教學的針對性。思政課教學質量的提升關鍵在于學生是否愿意聽、聽了是否認同。思政課要想得到學生的喜愛，讓學生不僅能夠聽得進去，還能夠主動“回味”，就必須改革教學方法、創新教學手段，拉近課堂與學生的距離，讓思政課真正活起來、好聽起來。第二，內容為王。提升思政課教學質量要堅持內容為王，也就是要不斷深化思政課教學內容改革，以與時俱進的精神傳播與時俱進的理論，創新教學內容設計。按照黨的理論創新每前進一步，教學內容就跟進一步的要求，及時讓黨的創新理論和最新成果進教材、進課堂、進頭腦，通過多種方式將理論內容轉化為教學內容，使教學內容貼近社會生活的實際和大學生的思想實際，增強教學內容的吸引力、感染力。例如，“馬克思主義基本原理概論”課可憑借紀念馬克思誕辰200周年的時間節點，選取馬克思主義經典著作，融入名家采訪、時事熱點進行課堂教學；“思想道德修養與法律基礎”課可與大學生學習生活息息相關的思想實際問題和普遍關心問題為重點，以人生觀、價值觀、道德觀、法制觀教育為主線，以成才觀和修養觀教育為切入點和落腳點，構建課程教學內容體系。第三，借助科技。習近平總書記指出：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合”[11]。在“互聯網+”時代背景下，綜合運用現代科學技術，將移動互聯網技術納入思政課教育教學過程，不斷改進思政課教學手段，促進思政課改革創新。積極探索理論教學與實踐教學、第一課堂和第二課堂、線上教學與線下教學、常規課堂教學與現場課堂教學相結合等混合式教學模式，切實增強思政課教學的時代感和吸引力。

3.配齊建強教師隊伍

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。新時代，只有緊緊牽住教師隊伍建設這個“牛鼻子”，思政課教學改革才能更扎實地穩步向前推進。黨的十八大以來，黨和國家出臺了一系列高校思想政治工作政策文件，其中多次強調要加強高校師資隊伍建設。習近平總書記立足于新時代新形勢的深刻變化，在不同場合的講話中對配齊建強高校教師隊伍提出了一系列新觀點、新論斷、新要求。習近平總書記指出，高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責

任[12]；要“加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍，倡導全社會尊師重教”[13]；“教師隊伍素質直接決定著大學辦學能力和水平”[14]。綜合黨的十八大以來思政課教學改革實踐經驗，為加強新時代思政課建設提供的再一啟示就是配齊建強思政課教師隊伍。

第一，要具備“四有特質”。習近平總書記在同北京師范大學師生座談時指出，國家繁榮、民族振興、教育發展，需要一大批好老師。好老師沒有統一模式，但有一些共同的、不可或缺的特質，即“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”。“四有好老師”是思政課教師隊伍建設的根本要求。建設具有“四有特質”的高校思政課教師隊伍，應強化底線意識，守好政治底線、法律底線、道德底線；應堅定中國特色社會主義自信，胸懷理想、堅定信念，不動搖、不懈怠，壯大主流思想輿論，理直氣壯宣傳中國特色社會主義，管好導向、管好陣地，牢牢掌握高校意識形態工作的領導權、話語權，守土有責、守土負責、守土盡責，始終堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝學生頭腦、鞏固馬克思主義在意識形態領域的指導地位。第二，要突出“明道”和“信道”。“傳道者自己首先要明道、信道”[15]。高校教師是傳道者，傳道必須首先明道、信道；青年學生信道的過程往往是“敬其師”，方才“信其教”，進而“遵其道”。這里的“明道”，一方面要求思政課教師明立德樹人的責任之道，不斷增強為黨的教育事業服務的責任感和使命感；另一方面要明思政課教學的知識之道，注重馬克思主義理論學習，提升馬克思主義理論素養，強化用馬克思主義理論回答和解決現實困惑的能力。這里的“信道”，要求思政課教師“必真信、必堅定，有底氣、有信念地從事思想政治工作，做社會主義核心價值觀的堅定信仰者”[16]。要認真學習、深刻領會習近平新時代中國特色社會主義思想，成為中國特色社會主義共同理想的堅定信仰者和忠實踐行者。思政課教師唯有對馬克思主義理論做到真學、真懂、真信、真用、真講，成為理想信念堅定的中國特色社會主義信仰者、成為道德情操高尚的以德施教以德立身示范者、成為學識扎實學養深厚的馬克思主義理論傳播者、成為仁愛之心拳拳的學生健康成長成才指導者，才能切實擔負起教書育人、立德樹人的重要職責，以思政課教師應有的思想魅力、學術魅力和人格魅力，引導學生成長進步、全面發展。

參考文獻：

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[13] 決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[N].人民日報，2017-10-28.

[14] 習近平在北京大學師生座談會上的講話[N].人民日報，2018-05-02.

[16] 傳道者先要明道信道——五論學習貫徹習近平總書記高校思想政治工作會議講話精神[N].中國教育報， 2016-12-14.

[本文系2018年度教育部人文社會科學“研究闡釋黨的十九大精神”專項任務（項目批準號：18JF142）的研究成果]

[責任編輯：周曉燕]