小學語文閱讀教學自主探究能力的有效培養

林麗

摘 要：小學語文閱讀教學過程中，學生自主探究能力的培養是學生進步的原動力，我們必須予以充分重視，這對于學生今后預習復習工作的開展有著重要意義，與之相適應，學生自主學習能力的培養可以讓學生有獨立解決問題的能力，不是過分地依賴老師，這樣學生經過預習和復習，學生的學習才會在不斷的積累中得到更大的進步，久而久之形成良性循環，學生的閱讀能力會得到更大的進步。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；自主探究；方法培養

小學語文閱讀自主探究能力的培養是對學生能力的要求，良好的閱讀能力能夠讓學生更自如地理解知識，提高自身能力，在這個過程中，提高學生的自主探究能力，學生的學習和對問題的理解在不知不覺中會使學生會有一個質的飛躍。

一、閱讀教學過程中面臨的阻力

1.學生對問題的理解能力有限，學習過程中缺乏良好的學習習慣

在小學語文閱讀教學過程中，我們發現，很多學生由于積累比較有限，基礎知識不夠扎實深刻，學生自主學習能力的提高遇到很多困難，讓學生進行復習和預習的時候，學生會存在很多問題，甚至難以順利進行，這樣久而久之，打擊學生的自信心，學生缺乏良好的學習習慣，語文閱讀學習陷入一定的瓶頸。

2.學生缺乏行之有效的學習方法，閱讀學習比較盲目

學生在閱讀學習過程中比較盲目，缺乏條理性，表現在學生的閱讀速度比較慢，不懂得提煉閱讀中的關鍵詞和主題句，這樣在進行閱讀做題的時候，學生往往表現為無從下手，不知道方向，歸根結底，學生缺乏行之有效的學習方法，在閱讀過程中沒有明確的方法，對于閱讀題目的類型，回答技巧的理解都很局限，這都在一定程度上影響了學生學習效率和學習質量的有效提高，學生閱讀學習很難獲得更大的進步。

二、小學語文閱讀教學自主探究能力的培養

1.增加學生的閱讀量和知識積累，多種教學方法進行閱讀教學

增加閱讀量是提高語文閱讀能力的一個有效手段，我們生活中處處在使用語文知識，老師應該引導學生積極進行閱讀。首先，識字能力是語文學習的基礎，只有牢固地掌握好識字能力，學生閱讀起來才會得心應手，老師應該認真對待學生的識字課，打好學生的基礎知識。老師可以將一些含義和形似的字以模塊的方式讓學生進行學習，提高了識字教學的系統性，有助于學生進行學習。語文知識的積累在于學生能夠積極主動地進行閱讀，只有在閱讀中，學生才能收獲更多的語文知識，提高自身的語文素養，為了培養學生良好的語文閱讀興趣，老師應該多種教學模式并存，豐富語文閱讀課堂的學習氛圍。

2.閱讀教學是語文學習的重要部分，與寫作等方面環環相扣

閱讀學習是一個整體，是與寫作學習和詩詞、生字生詞的積累都密不可分的，因此，在培養學生自主學習能力的過程中，學生不能孤立地學習閱讀知識，在學習基礎知識和課文內容時，老師應該細致地講解字與句的意思，然后在讓學生在理解的基礎上進行背誦和理解。對于一些問題的講解老師可以采用多媒體播放一些朗誦的視頻，并配有畫面，這樣能夠科學地調動學生的學習興趣，加深學生對知識的理解。在語文寫作方面，老師應該積極地引導學生進行閱讀和好詞好句的積累，增加學生的寫作素材，同時，在學生積累地一些好詞好句中引導學生進行運用，這樣才會使閱讀積累的知識變成學生的知識，牢固的掌握在心中。這樣才能在不知不覺中讓學生的知識變得融會貫通，學生對問題的理解會變得更加深刻，閱讀能力的培養能夠在更大程度上得到開發，學生的自主學習能力也會在不斷的學習和進步中得到提高。

3.閱讀教學與生活實際緊密聯系起來

在閱讀教學過程中，教師應該將語文教學與生活密切聯系起來，在這里學生能夠積累新鮮的素材，更能夠對閱讀內容的理解融入自己的情感和體會，這樣學生的自主探究能力會得到有效的提高。聯系生活實際，將語文教學與生活接軌，學生會體會到閱讀中的一切事物都是生活的影子，都是發生在生活中的人們的感悟和體會，更是我們自己情感生活的表達，在閱讀中我們可以和作者產生共鳴就是因為閱讀是來源于生活的。離開了生活，閱讀內容會變得枯燥乏味，學生的學習也很難有興趣。聯系生活實際，可以培養學生積極的生活態度，更能夠讓學生在閱讀別人的故事和經驗閱歷時有自己獨特的感悟，對于學生的寫作和綜合素質的提高也會得到更大的進步，學生自主學習能力的提高對此至關重要。

總之，小學語文閱讀是一個持續的過程，學生只有將閱讀進行到底，才能在閱讀中真切得到收獲。只有這樣，學生才會以更積極的態度面對學習和生活，閱讀能力的培養會在不知不覺中得到有效的提高。引導學生及時的預習和復習閱讀過程中存在的問題，及時地提出自己在閱讀和做題過程中遇到的困惑，學生的學習和能力的提高也就順其自然了。

參考文獻：

[1]盧國平.自主學習模式在小學語文閱讀教學中的運用[J]. 學周刊，2016（20）.

[2]何曉鳳.小學語文閱讀教學中的自主討論研究[D].浙江師范大學，2012.

編輯 溫雪蓮